季氏将伐颛臾1.docx

《季氏将伐颛臾》教学设计
【教学目的】
1。知识和才能：①掌握文言字词、句式等知识，能借助书下注释和工具书学习文言文。
②能分析概括作者的观点态度,并作出评价。
2。过程和方法：讲练结合，诵读，小组讨论。了，就得使他们安心下来。
B. 所以如有远方的人不归服,就加强文教和施行德政以吸引他们前来(归顺）。已经来了，便设法安排他们。
C. 所以本国以外的人不归服，就加强文教和施行德政以吸引他们前来（归顺）。已经使他们来了，就要使他们安定下来。
（3)求!无乃尔是过和?……何以伐为？（答案：C)
A. 求呀！这怕是你的过失吧！……为何要伐它呢？
B. 冉求！这难道不该责备你吗？……凭什么要去攻打它呢？
C。 求！恐怕该责备你吧？……凭什么还要攻打它呢？
三、解题和背景介绍

：
（1）孔子的第三次发怒缘何而起？ ——季氏将伐颛臾
（季氏、孔子、冉有、子路是何许人也?）
（2）背景介绍
孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中,当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政,其中，季孙氏权利最大,他要讨伐颛臾的原因有二:其一氏贪其土地，其二是担忧颛臾对己不利。当时冉有（求）、季路(子路）都在季氏门下,,两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
四、整体感知
1。针对“季氏将伐颛臾"这件事，师生展开了讨论，师生的态度各是什么?(从文中找出相关语句分析）
文中学生的话：
季氏将有事于颛臾。
夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。
今夫颛臾，固而近于费，今不取,后世必为子孙忧.
（齐读文中学生的话。） 由此得知,学生的态度：支持 赞同
文中老师的话:
无乃尔是过和?……何以伐为?
陈力就列,不能者止.……那么将焉用彼相矣?……是谁之过和？
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞.……而在萧墙之内也。
由此得知，老师的态度:批评 反对
（那么他们在表达各自的态度时，语气是否有变化呢？下面我们来品味一下师生之间三问三答的语气变化。）
五、课文分析
1。辨析师生双方的语气
(1)冉有（ )曰：“季氏将有事于颛臾。”

用“模糊其辞地”“遮遮掩掩地”“轻描淡写地”。因为他们不是直截了当地说“季氏将伐颛臾”，而是说“季氏将有事于颛臾”，成心把“伐”字轻描淡写地说成“有事"，是想试探一下孔子。
假设前加“恭敬地”不妥,冉有等始终尊敬孔子，“悄悄地"那么有“泄密”嫌疑。“模糊其辞地"那么表现了冉有等赞成此事但又略觉不妥的矛盾心理。
（请一位学生读一下模糊其辞的语气。）

孔子（ ）曰：求！无乃尔是过和?……何以伐为?
B。义正辞严地 C。勃然大怒地
义愤填膺：。
义正辞严：道理正当充足，措辞严正有力。可以写作“义正词严”.
用“义正辞严地”、“旗帜鲜明地"。对“季氏将伐颛臾”这件事，孔子是旗帜鲜明地表示反对。孔子不指责主谋季氏，而指责作为家臣的两个学生，可见孔子对自己的学生的要求是很严格的；孔子摆出三点理,“先王以为东蒙主,且在邦域之中矣，是社稷之臣也”,指出
颛臾不可罚、不必罚、不当罚。既然是无可争辩的事实，用“义正辞严地”好。用“旗帜鲜明地”也对，因为冉有、季路想试探一下孔子的口气，而孔子那么明确地表示反对.
但“勃然大怒地”、“义愤填膺地"既和“无乃尔是过和？"的语气不合,又和孔子的性格有点不相符。
(2)冉有( ）曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。"
B。模糊其辞地 C. 遮遮掩掩地
冉有的“投石问路”.
用“口是心非地”、“言不由衷地”。冉有、季路是参和了“将伐颛臾”事件的策谋，他们对季氏的这一主张,不仅没有反对,,季氏也可能不会贸然作出伐颛臾的决定,他们是季氏的支持者；从后面冉有继续为季氏辩护来看，他俩是认同了季氏伐颛臾的理由。他们缺乏孔子那样的正义感。他们说“吾二臣皆不欲也"，其实是口是心非，“遮遮掩掩地”，效果差一点。
孔子（ ）曰：“求！周任有言曰……”

对冉有为自己推脱责任的做法，孔子会怎样？
大义凛然：一身正气,威严不可进犯的样子.
用“大义凛然地”、“不依不饶地”。对冉有