思维导图在英语中运用.doc

思维导图在英语中运用.doc思维导图在英语教学中的运用
临河一中 王 琪
思维导图作为一种思考工具和和可视化学习方法， 在英语学习和教学中发挥
着极其重要的作用和价值。思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞 (TonyBuzen) 提出的。他认为：放射性深刻地理解阅读的内容， 也能够更加容易地记住所读材料。 在阅读篇幅长、 生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图， 概要性地介绍全文大意， 帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题， 学生带着问题分部分、 分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，
此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识
点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。 考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度， 教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。 找到主旨句之后， 还要学会找句子中心词， 这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长此以往，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。
语法课的教学
在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元的语法知识掌握不
牢固，特别是不能够形成知识网络， 更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，
这成为了学生学习困难的一个主要原因。 而利用思维导图， 则能使整个教学过程
更加系统、科学、有效。首先，它能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全
景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握 ; 其次，它能帮助学生掌握正确
有效的学习方法、 策略，更快更有效地进行课本知识的传授， 促进教学的效率和
质量的提高。 此外，在制作思维导图的过程中， 会涉及到如何快速地阅读和整理
信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助学生加强对所学知识
的理解并将所学内容进一步深化。 如在高中英语教学中， 定语从句的教学是贯穿
于整个高一年级的一个重点、难点。但由于知识点零散，教学周期长，学生难以
形成知识网络， 往往会出现边学边忘的现象， 教学效果不理想。 因此在进行完定
语从句的教学后，我们利用思维导图带领学生根据模版总结回忆所学习的基本知
识和它们的关系， 在复习课中通过思维导图的运用有效地扩大了课堂容量， 在复
习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。 运用同样的方法， 我们还可以
利用思维导图构建名词性从句，非谓语动词，虚拟语气等语法知识网络。
写作课的教学
英文写作难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，
而大多数学生面对英文写作没有思路， 甚至完全不知道该如何下笔。 针对这种情
况，如果能够请学生在课堂上看到题目 ---- 考虑写什么（挑选关键词， 搭建作文
框架） ---- 根据话题和作文框架在思维导图里寻找所需要的语料（词块和语块）
记熟词块、语块、作文框架（能画出自己的作文思维导图） --- 根据自己的思维导图写作文、 修改润色作文。 英语思维导图在作文教学中的功效在