小池27.doc

12   古诗二首
教案设计
设计说明
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽风光，表现了诗人对自然景物的由衷喜欢之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此根底上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑12   古诗二首
教案设计
设计说明
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽风光，表现了诗人对自然景物的由衷喜欢之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此根底上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带着学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的熏陶。（精品文档请下载）
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。（老师）
2．搜集整理以前读、背过的古诗.(学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天风光的诗。）
3．老师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
（出示配乐课件：夏天情。）师导言：活力盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么？（精品文档请下载）
4．导入新课,揭题。
是呀，大自然是那么美妙，，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗.(板书课文题目:小池。）（精品文档请下载）
5．学生读课文题目,老师介绍作者。
设计意图:根据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景,以图解诗,以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参和学习，激发学生学习古诗的兴趣.（精品文档请下载）
二、初读古诗，学习字词
1．老师导学:这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
（2)在读准字音的根底上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗,在对学生进展朗读评价的过程中相机出示“泉”“流"“爱"“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,稳固字音，交流识字方法，联络诗句或者生活实际理解字义。老师相机指导：（精品文档请下载）
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水.
（2)课件出示“爱"的字理图,学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜欢。相机用“爱”组词并说话。（精品文档请下载）
(3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷"“露"。
（4)引导学生联络生活实际识记“角".
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏.
(1）让我们再回到这个小池塘,.
（2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3）请你也这样读一读，读出节奏。
（4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读.(一）整体感知。
1．课