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童诗童谣资源的开发和利用
七里小学特色建设实施细则

一一、、、指导思想指导思想
本特色建设要开发的学习资源包括书本的,网络的、学生生活的
优秀童诗童谣,它不仅是让学生通过诵读来积累丰富的语言文字,而
且要让学生学会怎样来利用,创作新童诗童谣。好的童诗童谣本身对
学生的陶冶、教育作用,我们将以优秀的童诗童谣为依托,通过具体
的实施,让学生达到逐渐增长知识、扩大生活经验、启迪心智、陶冶
情操、发展个性、健全人格的目的,并促进教师的专业成长和学校特
色的形成。
二二、、、实施目标实施目标
1、围绕培养学生的创新精神和实践能力,本着“习诗育人”的
宗旨,进行童诗童谣的开发和利用,通过“熏陶学生的审美情操,培
养学生的想象能力,拓展学生的创造思维”,使学生获得文学的和哲
学的启蒙教育,形成积极的人生态度和正确的价值观,养成健康的审
美情趣,培养热爱祖国语言文学的情感,最终达到丰富他们人文素养
的目的。
2、通过童诗童谣资源的开发和利用,推进教师的专业发展水平,
提升教师的教学研究意识,使教师能作为主体参与到特色建设的研究
与实践中来,让他们在活动研究中接受教学理念、教学方法、教学技
能的新的冲击,形成一种开放、民主、科学的教学机制,促进教师的
专业成长。
3、通过本童诗童谣的研究和实践,提升学校文化氛围,营造书
香校园。
4、通过童诗童谣资源的开发和利用,形成学校的办学特色,通
过童诗童谣对学生的人性化的影响,从而引领“以人为本”的思想,
关注人的风气,最后达到辐射社会的功效。
三三、、、实施细则实施细则
((一一一)))读的读的细则。

年
级阅读要求检查方式参考书目

诵读养成教育方面的儿歌、童谣 12 学生抽签背诵儿《新编童诗童谣》,
首;背诵《课程标准》推荐的前 8 歌、童谣;抽查非非语文书中儿歌、童
一
首古诗,能展开想象感受语言的优语文书中儿歌、童谣,《课程标准》推
年
美;背诵非语文学科教材中的童诗谣。荐 1-8 首古诗。
级
童谣。

背诵养成教育方面的童诗童谣 20 教师指定童诗童《新编童诗童谣》,
首;背诵《课程标准》推荐的前 15 谣诵读;抽签学生非语文书中儿歌、童
二首古诗,能展开想象感受语言的优儿歌、童谣的背谣,《课程标准》推
年美;背诵非语文学科教材中的童诗诵;抽查非语文书荐 1-8 首古诗。
级童谣。中儿歌、童谣。


诵读反映传统文化方面的儿歌、童. 教师指定童诗《新编童诗童谣》,
三谣和浅近的古诗 16 首;背诵《课程童谣诵读;抽查背《语文课程标准》中
级标准》推荐的前 22 首古诗,展开想诵儿歌、童谣、古要求学生会背的古诗
象,获得初步的情感体验,感受语诗;抽查非语文书中的前 22 首,非语文
言的优美;背诵非语文学科教材中中儿歌、童谣。书中儿歌、童谣。
的童诗童谣。


诵读反映传统文化方面的儿歌、童询问学生儿歌、童《新编童诗童谣》,
谣和浅近的古诗 20 首;背诵《课程谣;检查学生的读非语文书中儿歌、童
四标准》推荐的前 22 首古诗,展开想书笔记;.抽查背谣,《语文课程标准》
年象,获得初步的情感体验,感受语诵儿歌、童谣、古中要求学生会