解决问题219.doc

第三单元 测量—解决问题（例9）
学习内容：人教版三年级上册第33页例9
课标描绘：能结合生活实际，解决和常见的量有关的简单问题。
学习目的:
通过阅读问题情境，能独立找出有用的信息，可以描绘数量之间的关系.
经历探究派车方案的第三单元 测量—解决问题（例9）
学习内容：人教版三年级上册第33页例9
课标描绘：能结合生活实际，解决和常见的量有关的简单问题。
学习目的:
通过阅读问题情境，能独立找出有用的信息，可以描绘数量之间的关系.
经历探究派车方案的过程，三分之二的学生能根据实际问题用列表法一一列举出所有方案.
通过观察、比较找出解决问题的有效方案,感受列表法的有序性和解决问题过程的完好性.
学习重点：
能根据实际问题用列表法找出各种可能方案。
学习难点:
可以根据信息， 正确地分析数量之间的关系。
评价活动方案：
通过学生说出有用的数学信息，描绘车载重量和运煤吨数的关系的情况评价学习目的1.
在探究派车方案的过程中，通过学生的填表情况和汇报展示填表的过程评价学习目的2。
通过观察比较，找出有效方案的过程评价学习目的3。
学习过程：
一、问题导入
得意的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）（精品文档请下载）
师:你想到了哪些付钱的方法？
（学生独立考虑后，汇报结果）
预设有以下三种情况：
方案一：2张5元，1张1元。
方案二：1张5元，6张1元。
方案三：11张1元。
同学们通过考虑，找到理解决这个问题的几个方案,其实在解决问题的时候，我们可以运用很多有效的方法和策略，学会更加数学化的考虑，将会更加条理、明晰,全面。今天这堂课，我们就一起学习一种解决问题的策略。（精品文档请下载）
｛设计意图｝通过提出用5元、1元的人民币购置钢笔的问题，学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，体会解决生活中的实际问题存在多种方案。激发学生积极参和活动的积极性。（精品文档请下载）
二、探究新知
出示课本例9
，整理题目中的信息.
（1)从图中理解到哪些信息？
(两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满）
（2）提出的问题是什么?
(怎样安排能恰好运完8吨煤?）
（3)恰好运完8吨煤是什么意思？
（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。)
【通过学生的汇报交流评价学习目的1】

（1）引导学生从不同角度分析.
①提问:假设只用2吨的车运,要运几次才能运完？
②学生交流列式并汇报。
根据学生答复板书：
8÷2=4（次)
（2)引导学生探寻不同方案.
①同桌讨论：还有其他的方案吗?能否将两辆车同时派出来运呢？
②全班交流:让学生说说自己的想法.
师:同学们想出了不同的方案,那如何把我们想出的这些方案按照一定的顺序汇总起来，让大家对这些方案一目了然呢？（精品文档请下载）
（3）指导学生列表呈现方案。
①课件出示表格.
(先出示空白表，表头可带学生边看边呈现）
②让学生说说表格第一行可以怎么填写适宜.（只用1辆车运完的情况）如下表：
③学生在预习单上，独立完成其它方案。(老师提示：可以怎样有顺序地表示出派车方案呢?）
④老