经典诵读教学设计.doc

经典诵读教学设计.doc《秋浦歌》教学设计
教学目标：
．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
．理解古诗字词，了解古诗大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。
．体会诗人表达的情感。
教学重点：
．能正确、流利、有感情地朗读古 意寓言外，饶有余味。
3）皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。
小结：
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发
的“情”所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。
只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。
六、比较阅读：崔颢《黄鹤楼》
检查预习
朗读
拓展：你们知道我国古代的三大名楼及与之有关的名作吗？
湖北
黄鹤楼
崔颢《黄鹤楼》
湖南
岳阳楼
范仲淹《岳阳楼记》
江西
滕王阁
王勃《滕王阁序》
《蜀相》教学设计
教学目标：
掌握诗歌诵读的基本方法。
了解诗歌常见的表现手法。
多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：
了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学过程：
一、导语设计
聊聊流行歌曲， 带出唐朝乐队， 说《梦回唐朝》 ，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）
想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达
到了前所未有的高度， 社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。 其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史
上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。 因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他
们的感受就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧
国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是
他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。
《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。
二、了解诗歌基调，初步把握诵读。
基调就是指诗歌所抒发的基本感情， 我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？
（那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。
诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？
要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。 停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个