连减、认识小括号1.docx

《小括号》教学设计
执教者:李凤 学科：小学数学
执教单位：佛山市南海区桂城街道南海中心小学
教材版本：人教版义务教育教科书数学
课题和年级：一年级下册《小括号》
内容简析： 学会分析问题并解决问题的方法。（精品文档请下载）
活动二：交流汇报，展示方法
学生汇报作品并展示以下3种情况。
1．学生一：10—2=7（个） 7-2=5(个)
根据学生想法的汇报提出疑问
为什么用减法?
师根据学生答复用星星图解释算理。
2．学生二:10-2—3=5 （个）
根据学生想法的汇报提出疑问
在这个算式里面,先算什么，再算什么？
请问你的方法和学生一的方法有没有一样和不同的地方?
师总结：学生一我们叫做分步计算，学生二的叫做综合算式，他们两个算式意思是一样的，我们管这一种方法叫做方法一。（精品文档请下载）
3．学生三:2＋3=5（个） 10－5=5(个）
根据学生想法的汇报提出疑问
为什么先用加法,5代表什么意思？
师根据学生答复用星星图解释算理。
一共剪了5个星星
请学生说算理：把要剪得2个星星和要剪的3个星星,合起来一共剪掉了5个星星，从10个星星里面去掉5个星星，还剩下5个星星？
（精品文档请下载）
同桌之间互相说算理。
设计意图：学生呈现出两种解决问题的思路:一种是学生熟悉的连减的方法,列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。（精品文档请下载）
活动三：引发冲突,探究小括号
展示学生最后一种方法，请学生汇报：
1。10-（2+3）=5，请你说说你是怎么想的？
2。在2+3之间的这个符号你认识吗？叫做什么符号？
根据学生答复贴出课题
？可不可以不加？
组织小组考虑并讨论：10—2+3这样列式可以吗？
根据学生答复总结:小括号具有改变运算顺序的作用。
4。将算式10-2+3加上小括号，说说这个算式先算什么,再算什么。
师根据总结：一个算式有小括号一定要先算小括号里面的。
5．这个同学的方法和学生三的方法都是怎么样的?
师总结：我们班学生三和四的方法叫做方法二。
设计意图：为打破在算式里加上小括号改变了运算顺序这个难点,设计了让学生经历“创造”小括号的过程，并通过小组交流、比较、理解小括号的意义，从而在互相促进和抽象概括之中,认识小括号的作用.（精品文档请下载）
活动四:比照分析，归纳方法
10-2—3=5(个） 10-（2+3）=5(个)
1．小组探究任务:观察两种不同的方法，你发现有什么一样和不同的地方?
:
一样点：结果一样，数字不一样
不同点：
（1）一个连减，一个先加后减。
（2）一个有小括号,一个没有小括号
3。师根据学生答复总结:
一样点小结：连续减去两个数，我们可以先把它们加起来再减。
不同点总结：没有小括号从左往右计算，有小括号要先算括号里面的。
设计意图：通过比照分析不同的方法,稳固了旧知，同时沟通了知识之间的联络和区别，为不同算式的计算总结了方法,防止计算方法混乱。（精品文档请下载）
三、稳固应用，内化进步