长方形的面积2.doc

《长方形面积的计算 》
石家庄市维明路小学 韩罗肖
教学内容：冀教版三年级下册71—72页。
教学目的：
知识和技能目的： 通过解决卡片面积问题，促使学生经历“遭遇问题→尝试解决→发现规律→形成方法”的研究过程。体验不断改二、尝试解决，确定方案.
生:好似要很多很多小方块,我们也没那么多呀。这个方法行吗？
生:太多的小方块铺在一起，不能保证不重叠不留缝隙,还有在黑板上怎么铺呀?我觉得这个方法不可行.（精品文档请下载）
师：是呀，假设要用面积单位一个一个去量,那很不现实。同学们还有别的方法吗？…
生：我们可以从小的长方形入手，看看长方形的面积有什么规律。
生：最好能找到一种方法,可以计算出长方形的面积
师:对，今天我们主要的任务就是要得出长方形面积的计算方法。在
这之前根据你对长方形的认识和理解，大胆的猜猜看，长方形的面积和什么有关系？
（学情预设:可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关—-—-—)
动手操作、理论验证
师：你们的猜测是否正确呢?答案还是由我们自己寻找,那我们就开启这节课的探秘之旅吧。
（一）：时间6分钟（注意各组长安排好组员分工，准备好分享交流资料）
每组用所给材料（12个1平方厘米的正方形）合作搭建不同的长方形，并完成实验记录表。   
2、在搭建同一种长方形时，想一想，有更省材料的方法吗？
3、仔细观察记录表，你发现了什么?———记录下来
每排小正方形的个数(厘米）
摆了几排(厘米)
面积
小组导学提示：
1、规划师：善搭建、构思好，负责拼摆。
2、记录员：书写工整，负责填表格。
3、讲解员：组织语言，声音明晰,负责汇报。
小组成员：
小组发言提纲：




（精品文档请下载）
（二）分享交流各组实验结论，
学情预设：　1．分享“全铺”情况.（用1平方厘米的面积单位全部铺满，）
生：我用了12个1平方厘米的小正方形将长方形铺满，所以面积是12平方厘米.
（1）沿长摆了几个？有这样的几行？一共是几个几?
（2）算式怎么表示？（板书：4×3=12)这里的4表示什么？ 3呢？一共有多少个面积单位?
师：这是一种很清楚的方法，谁和他的方法一样？
2．分享“半铺”情况：（沿长一行,）
生：我们还想到一种方法,不