黄鹤楼2.doc

《黄鹤楼》教学设计
抚顺市第二十六中学
孙颖
教学目的：
知识和才能：理解背景、作者，有感情地朗读并背诵这首诗，理解重点词语及诗歌大意，把握作品的意境和情感。
过程和方法：通过反复诵读，对诗歌内容、意象的解读把握作品的意境和情感，师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景"的黄鹤楼，极目远望,他又看到了什么呢？
　　师适机出示五六句：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
　　学生说大意:晴天里,汉阳一带原野里的树木明晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草。
　　理解“晴川”。学生闭目吟诵，想象自己就是崔颢，看到了什么？
　　指名学生说，用自己的话来描绘崔颢诗中的情景.
　　师：除了这树、这川、这芳草,诗人应该还看到了什么？学生想象补充。
　　师：想象着明丽的风光，再指名学生读好这两句。（板书；颈联 美景）
　　师：如此美景，诗人站在楼上,不觉如痴如醉了……渐渐地，夕阳西下，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？（精品文档请下载）
　　出示七八句：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”
　　学生说大意：黄昏时分在暮色中望向远处，看不清故土在何方？远方江上苍茫的江波真使人发愁。（板书:尾联）
　　生答复。（看到了“烟波江上”,想到了“乡关”） 理解“乡关”和“烟波江上”。
　　师：“蚱蜢舟，载不动，许多愁"，愁是惨重的，请学生读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长”，愁是悠长的，请学生读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，愁是绵密的，请学生读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。"（精品文档请下载）
　　学生在反复读中,感受“日暮”带来的愁绪。
　　师:夜幕降临，寂寞就会随着暮色覆盖过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深化骨髓。再请学生读：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”（精品文档请下载）
　　师:崔颢站在黄鹤楼上,极目远眺,看到了家乡吗？（生：没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁."难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问:“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问:“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”（精品文档请下载）
　　师：天色渐渐暗下来了，心中的归思,怎一个愁字了得？这可真是“日暮乡关无处觅,烟波江上使人愁”（板书:美景衬乡愁）（精品文档请下载）
　　配乐诵读，感情升华。
　　师：（播放古筝曲《渔舟唱晚》）崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭覆盖的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟诵起来：（学生齐读整首诗）（精品文档请下载）
四、仔细玩味，反复揣摩.
　　师:理解了诗意和作者的情感,说说这首诗你最喜欢哪一句？
　　生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”.因为它对仗工整，用词优美，我眼前好似能出现这么一幅令人陶醉的画面.（精品文档请下载）
　　生２：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
　　生３：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼"。它虽然没有华美的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好似是孤独寂寞。