“三环六步442”模式（修改版）！.doc

2021年春季高效课堂研究
“三环六步442”形式的探究和理论
罗田县骆驼坳中学 胡建明
当前，教育改革正在深化进展，新课程在我省全面铺开，而课堂教学形式改革是我们多年来不断探寻的问题。我们这样的农村中学（初、高中一体的完成果,为成果交流做好准备。（精品文档请下载）
二、展示和交流:师生互动,展示交流；纠错点评,释疑答惑。
师生互动就是让学生大胆“说话",主动参和、合作探究,尽可能给学生表达的时机。
展示交流就是让学生表达不同的多样化的思维，互相启发、互相沟通，从而到达培养学生的多元化思维才能，到达在分享中实现共赢的目的。（精品文档请下载）
值得注意的是，师生互动、展示交流要围绕实现目的过程中自然生成的问题或预习案、导学案中经探究还没有解决的问题进展；问题是展示的载体，要珍惜自然生成的问题，要巧妙地设计问题；交流是互动的平台,是互助合作探究后对疑难问题的分析和解读。（精品文档请下载）
纠错点评不在乎数量，（转折、过渡的细节）、关键点、易错点、“这四点”就能收到事半功倍的效果；反之，全面开花，到处点火，那么徒劳而无益。（精品文档请下载）
释疑答惑是点燃智慧的火花，要答到好处，该点拨那么点拨,该引导那么引导,该省略那么省略，该剖析那么剖析,从而调动学生学习的主动性和积极性。（精品文档请下载）
展示交流过程中老师要对积极发言的学生予以褒扬，对有独到见解的给予肯定、，激发学生的创造性思维才能的开展，同时培养了学生合作交流的才能。（精品文档请下载）
三、总结和提升：拓展练习,归纳提升。
拓展练习：课堂小结前后都可以进展拓展练习，以帮助我们及时理解教学效果、补探究缺陷、促进探究进程、提升探究境界。堂内训练或检测是高效课堂中的一个重要环节，老师要根据学生学习的实际情况，可以根据学习的重难点和疑惑点,选择有代表性、梯度性、发散性的题目进展稳固性检测；也可以在总结、归纳的根底上拓展和提升,为下一节或进一步的学习和考虑指引方向.（精品文档请下载）
归纳提升:在独立完成学习任务并在小组交流展示后，让学生说出本节课的收获,老师在此根底上引导、、交流讨论获得的,不够系统和稳定，老师有必要引导学生在知识体系上进展归纳,在纵横练习上进展拓展,在才能培养上进展提升.（精品文档请下载）
我们的“三环六步442”课堂教学形式：分组方法灵敏、灵敏多样；个体自学和合作探究互为一体；各环节和步骤是课堂教学的流程线，可隐可现、可多可少；让学生动起来、参和进来、有所收获是关键所在.（精品文档请下载）
构建“三环六步442”教学形式是全面进步教育教学质量，提升学校整体办学效益的需要。我们觉得，学校教育应该破除唯分数论,树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成才。倡导启发式、探究式、讨论式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立考虑、自由探究、勇于创新的良好环境。我们探究“三环六步442”形式力求在提升学生学习成绩的同时，健全学生的人格，为他们升入上一级学校乃至将来步入社会打下良好根底，这也是家长的期盼、社会的要求.（精品文档请下载）
我们的“三环六步442”课堂教学形式只是一个框架，老师们可以因势