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新课程标准下化学课堂教学时效性的实践
广汉中学 刘 涛
【摘 要】如何在有限课时内，完成化学课程标准规定的教学目标，为提高化学课堂教学时效性，优化学习环节，我们实践探索了以“问题为中心”的化学课堂教学模式。
【关键词术与社会的相互联系。
高中课程标准中设置是综合考虑“教材的逻辑顺序”、“学生的认知顺序”、“学生的心理发展顺序”，必修和选修的几个模块知识采用穿插式或镶嵌式交织在一起。从化学学科本身的知识结构角度去把握教材的知识结构，必修知识是打基础，教学注重培养兴趣，引导学生入门，选修知识是提高，教学注重培养能力，拓宽视野。
吃透教材，理清化学知识网络，把握教学梯度。
吃透教材，就是理清化学知识的逻辑关系。只有把化学知识的内在关系与教师的教学思想、学生认识水平和心理发展相结合，才能在教学实践中，把握好教学的梯度。做到“三清”。
一是理清教学内容的内在逻辑联系。在学生已有知识的基础上，引导学生学习掌握终身发展所需要的基本知识、基本技能、基本方法、基本观念，提高学生科学素养。如学习《离子反应》内容的逻辑关系：复分解反应—强酸、强碱、可溶性盐在溶液中的存在形式—离子反应本质—离子反应的表示方法—离子方程式。所以在教学实践中，注意梯度，从实验中的现象出发，在学生初中学习了酸、碱、盐的基础上，引导学生分析反应，层层深入，归纳出强酸、强碱、可溶性盐在溶液中以离子形式存在，归结出离子反应方程书写“五步法”，①写：写化学反应方程式，②找：找出“酸”、“碱”、“盐”并判断是否“强酸”、“强碱”、“可溶性盐
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”，③拆：把“强酸”、“强碱”、“可溶性盐”拆成离子形式，④删：删去没参加反应的离子，⑤查：检查离子方程中电荷守恒和质量守恒。
二是理清知识的上、下位关系。分析学习的知识和已学知识的联系，和以后学习的知识关系，就更能把握教学深度。如必修2的第一章《元素周期表 元素周期律》的学习，主干知识为“元素周期表、元素周期律”，核心知识是“核素、同位素、化学键”，而在初中已学习了“原子的构成，元素，离子，化学式与化合价”的概念。在选修4的第一章《物质结构与性质》中，将学习的知识是：原子结构与元素的性质，化学键与物质的性质，分子间作用力与物质性质。物质结构知识是由浅入深、由表及里，所以教学要有阶段性，要引导学生抓住概念内涵、外延，理解理论的应用范围。
三是理清主题的主干知识。抓住并列与相关的知识间的横向联系。如《物质结构与性质》中的主题3 《分子间作用力与物质的性质》，其主干知识是：化学键和分子间作用力的区别；分子间作用力对物质的状态等方面的影响。知道氢键的存在对物质性质的影响。知道分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。相关知识是物质三态的变化、物质的溶解性、物质的熔沸点和物质结构的关系。抓住了知识的横向联系，就抓住学生学习知识的重难点，就把握了教学梯度。
四是领会每个主题的每一张表格和图片。新课程中有很多的知识以图表呈现，是培养学生观察能力的一种方式，是教会学生知识的一种方法—归纳法。如必修2的第一章的主题2—《元素周期律》中的表1-2，呈现是核外电子的排布规律，“科学探究”中的一个表格呈现的知识是元素周期表的元素的原子半径、元素的最高正价、最低负价的规律性变化。所以用好图标