他的教化理念，也有他从事语文教学的阅历，值得大家阅读。
，一位美国的传奇老师，他三省其身，教学更育人，他用最深厚的爱创建最大的奇迹，那就是他的《第56号教室的奇迹》，他的第56号教室感动了整个美国，而且还被拍成了纪录片，雷夫老师的这本《第56号教室的奇迹》也成为了美国最热门的教化畅销书之一。
如何做父母？如何从自然型的父母到才智型的父母，教化了别人的孩子，也别忽视自己的孩子，为了自己的孩子，我也阅读了大量的教化书籍，其中有闻名教化专家，中国家长教化领域的开拓者和实践者郑委老师撰写的家长教化系列丛书《为孩子做出1%的变更》《父母做对了孩子才优秀》《爱学习 会学习 能学习》；林格著的《全部都是爱》《教化是没有用的》《教化中的心理效应》，《孩子，把你的手给我》，书中讲解并描述的是如何与十几岁孩子实现真正有效沟通的方法；北京师范高校心理学院教授刘儒德等人编写的《教化中的心理效应》，这本书已经入选为“全国老师教化优秀课程资源”。
作为语文老师，我举荐大家阅读刘建琼老师写的《语文的境界与追求》，这位老师用他的激情与诗意，把语文课雕琢成一道漂亮的景致，吸引学生灼热的目光。
储晋老师说培育天才儿童的第一法就是教会孩子阅读，其实提升老师专业素养的必走途径也还是阅读。
老师读书心得体会范文3
在波普尔《科学发觉的逻辑》那里受阻之后，想找本轻松点的书看看，当当网一搜，科普类的热门书就这本，于是找来一看。
作者神奇，据称现居香港。
全书用80后、特别网络化的语言，描述了量子物理史近100年来的汹涌澎湃、刀光剑影，使我这个门外汉读起来竟也兴致勃勃，竟在昨晚欲罢不能，坚持到今日凌晨读完全书。尤其是在读到薛定谔的猫，读到量子自杀的章节时，我竟忍不住笑出声来。也了解了为什么二战德国不能先于盟军制造出原子弹，莫非一切都是天意，一切都是天意...
量子物理发展到现在，很多东西竟然都是假说，那个该死的厌烦的电子，原委是粒子还是波，折腾了物理学家300年，没方法，因为没搞清晰的话，那么你和我是粒子还是波、这个世界是粒子还是波，就不清不楚了。后来的结论竟然是：那个客观存在不知道是啥、不管它是粒子还是波，反正是一团迷雾，当观测者用各种手段去观测时，它就随机地现出原形(塌陷)了，有时表现为粒子，有时表现为波。天啦，这跟幽灵差不多，后来，物理学家的确一路追踪到了幽灵——人类的意识，是人类的意识测量并解读时，影响了客观的东西。人类意识里面都是主观的东西，而且无法获得真实的客观。
当然，这个结论只是短暂的结论，根据波普尔的讲法(书中又出现了他的名字，唉，还是没逃过他)，科学就是用来证伪的，所以这个结论也只是用来证伪的。——太唯心了，马克思确定会说只是科学还没发展到人类搞清本质而已，本质或科学客观是真实存在的，可认知的。
可就是这个唯心的量子论，竟然想进一步发展，以超弦的名义，让不确定性充斥世界，占据引力领域，搞定爱因斯坦的相对论，一统宇宙。爱因斯坦生前就对量子论进行了几番攻击，都被量子论的掌门人玻尔以高超的手段化解，弄得站在经典物理一方的爱因斯坦郁闷地向玻尔发问：你真的认为因果论不存在，老头子(上帝)也掷骰子吗？
是的，现在我们就生活在这个测不准、不确定、随机的世界！
物理是什么，物理就是假想，做试验，符合就胜利，不符合再假想，人类
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