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学习目的:
1、通过对文章的自主学习，理解作者观点,学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
教学过程:
师:上课前老师带着同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同对话】
 
师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的考虑和发现。
 
【生仍积极自主地学录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】
 
师：好，，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴,和你的同伴进展交流,一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。
 
  【学生分组进展认真而剧烈的交流。师深化到各学习小组中，看孩子们交流的情况,不时对合作学录的同学,要有准备代表小组意见发言的中心发言人
】
 
师：刚刚大家交流得非常不错，很认真,看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。
 
生:我代表我们小组答复第1个问题。我们小组认为:假设一个人他把正确答案看成是惟一的话,那么他就会停顿思维，停顿前进，而不去发现其他更好的答案啦。
 
师:啊，它的关键在于停顿思维，就不再开展了,那和我们如今这个社会相不相适应呢？
 
生l:当然不相适应.
 
生2：我代表我们小组答复第2个问题。我们觉得：富有创造性思维的人,不仅要孜孜不倦地学习,而且要充满好奇心，积累更多的知识，然后运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题，而且还要相信自己，不满足于一个答案，要更加深化地去探究,而且要相信自己的答案,去锲而不舍地开展它。
 
师：请坐下，刚刚答复的是第2个问题。在答复的时候，用自己的话来表述的,这很不错，还有哪个组想补充，再说说？
 
生：还有要留心自己身边一些细小的事情，特别是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。
 
师：嗯！那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维，对吧?有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗?
 
生l：我觉得在讨论这个问题的时候,我们不光是要掌握一定的知识,还要会运用这些知识，在平时的时候要注意发挥自己的创新意识,，要多去观察，以此来保证我们得出来的答案是正确的。
 
师:说得不错，下面对剩下的问题继续讨论。
 
生：我来解决第5个问题。区分一个人是否具有创造力，主要的根据是看他是否留意自己的一些细小的想法。我觉得作为一个具有创造力的人要留意自己一瞬间的想法,而且坚信它是正确的,是有价值的，然后要去不停地探究，从而开阔自己的思维，得到一个非常有价值的结果.
 
师：是呀!像我们如今的宇宙飞船,飞到月球上,飞进太空中，就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔月的一瞬间的想法。今天在无数科学家的努力下，变成了现实.
 
生：：一是我们如何运用知识;二是要我们经常保持好奇心；三是要我们不断地积累知识，不断地去运用，不满足于一个答案；四是要我们继续进展多方面的思维，一旦产生小的灵感或一瞬间的灵感，要注意捕捉，不