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教学案例范文（二）
王红燕 发表于 2020—4-5 16：47:00
让“真实”和“感动"绽放生命色彩
——记习作课中一个美丽而真实的“意外”故事
应行久外语实验在座的没有一个不同意的吧？可是为什么反映在这次感恩文章中的大都不是出自生活的真实写照呢？大家没有真切的感动，是因为你们的生活没有带给你感动？那么多关爱你们的人不曾带给你们感动？”我把问题抛给了所有的学生，在每个学生都开场关注和考虑的时候，我有准备地把自己课前分析的原因亮了出来：“原因很简单,不是生活没有感动你们，而是你们没有为生活所感动。你们缺乏对情感的敏锐感受力，对已经拥有的父母长辈的百般疼爱和悉心照料已司空见惯，自然也就孰视无睹了。现实生活中，你们大都只享受而不懂得珍惜和感谢，只索取而不知道体贴和回报。久而久之，浑身上下的神经和细胞丧失了“感动”，自然也不知其香了。”我的这番言论极有征服力，满堂学生洗耳恭听，神色严肃。
前面的这些还仅是对问题的追本溯源,那么终究该怎样唤起孩子心中的感动？孩子们纯真无邪的目光和课堂上真诚互动的气氛告诉我应该用真实延续真实,用感动传递感动，用心灵感染心灵,用真情换取真情。我为学生和课堂带给我的感动而“情动语发”，开场倾吐心中保存着的那一份份童年时代的感动：
家住农村的我在镇海念初中，每逢周末，乘汽车到了一站点后就没有车班了。比我大6岁的哥哥用自行车来接我，每星期都不连续，风雨无阻。寒冷的冬天，哥哥载着我颠簸了一个多小时才到家,我都被冻僵了，哥哥却是满头大汗。这个镜头多年不曾忘却，直至师范毕业前，大家谈到一个话题：“工作后的第一月工资怎样支配?”我说：“先给哥哥买件衬衫。"(教室里寂静极了。)
还有，小时候，我特别喜欢吃蚕豆，母亲下班回来已经晚,没有来得及去田里摘来蚕豆,我赌气了。父亲回来了，拎着满满一篮子的蚕豆。他知道我最爱吃这种豆的。其实我很清楚父亲的肚子饿得很，可他没有先吃饭而是把豆子装在铝锅里,放上水，开场煮起来。父亲边繁忙着边说：“这豆子你最喜欢吃,如今正是嫩的时候，你少吃点饭，把豆吃痛快！”那时候,我心里的感觉怪怪的,但不知道到底是什么感受，如今明白了，那就是感动！
…………
我的故事感染着孩子，我的感动触动着孩子,他们神情专注，一语不发。我深情地对孩子们说：“感动是要去发现的，但不是用眼睛，而是用一颗仁慈真诚的心。生活并不是每天都天翻地覆、轰轰烈烈的，
‘感动'不会大张旗鼓地来喊你叫你。感动常常藏在很细微很平常的地方，它总让你去细细地体会和收藏。”孩子们都把眼睛睁得大大，我的故事,我的分析,我的真情，影响启发着他们.
今天的课堂在告诉我:感动,是写作的生命，是课堂的生命，是教学的生命！我相信在今天这个课堂上,我成功地拨动了学生心灵深处的那根感动之弦,学生心海里荡起了涟漪，激起了浪花。在学生心潮起伏澎湃的时刻，我“顺水推舟”，让学生荡舟于心海中，积极自主地找寻生活中的一幕幕感动，，就像刚刚老师用简短的语言来表述一样，不需要辞藻的华美，言语的精巧，要的是那份真实和感动!
学生“情动而辞发"，开场书写一份份真实的感动：
奶奶总在周末给我带