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棠湖中学“三段教学”的导学流程
“三段教学”贯彻“效益在每一个课时，希望在每一个学生,成功在每一个环节”的教学理念。在课堂上以学生为本,关注每一个学生,分层教学，因人施教，让全体学生都学有所获。
    “三段教学"中,学生的学习过程分棠湖中学“三段教学”的导学流程
“三段教学”贯彻“效益在每一个课时，希望在每一个学生,成功在每一个环节”的教学理念。在课堂上以学生为本,关注每一个学生,分层教学，因人施教，让全体学生都学有所获。
    “三段教学"中,学生的学习过程分为“自主生疑"、“互动解疑”、“内化迁疑"三段。
    （一）自主生疑
    “自主生疑”是学生在构造化预习课（学科自习课）中通过《学和导》（我校老师自主开发的导学工具)的引领来进展的。详细环节包括独立预习、个别指导、生成问题即创境示目独预习，个别指导明学情，达标生疑知多少。（精品文档请下载）
    1．独立预习：包括预习提纲、自主预习、独立考虑。
    独立预习详细是指学生根据课堂科目，运用《学和导》展开对应的自主学习。在该环节中， 学生理解“三维”学习目的，并根据该目的对课文进展必要的屡次阅读，对需要识记的内容进展勾画、记忆，对浅层问题进展初步的分析和理解。
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    2．个别指导：包括目的任务、重点指导、学情理解。
    个别指导详细是指老师在构造化预习课中，对个别学生提出的经过自己初步分析仍不能解决的知识，进展的个别指导。通过这个环节，一方面可以为个别学生“传道授业解惑”，另一方面可以充分理解学生的学情。（精品文档请下载）
    3．生成问题：包括勾画圈点、发现问题、疑问待解.
    生成问题分为学生生成问题和老师生成问题两大类。学生生成的问题是指学生在独立预习或老师个别指导的根底上，（教学大纲、考试说明）要求和自己在个别指导过程中通过对学生学情的理解而设置的问题。学生生成问题和老师生成问题共同构成了“问题生成单"，是下一课时中师生自主合作探究学习的重点.（精品文档请下载）
    (二）互动解疑
    “互动解疑”，老师以“五导”(激情、活动、思维、训练、延伸)表达老师的主导作用;以活动为载体，激活师生互动，激发学生五动（眼、耳、脑、手、口)的主体作用，解决学生“为何学”、“如何学”、“学何用”这三个问题。详细教学环节包括创境设问、互动解疑、归纳拓展即导入示问现目的，探疑展示多评价，拓展归纳巧应用。
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    1、创境设问环节：包括情境创设、目的呈现、问题展示.
    首先是创设问题情境，目的是解决“为何学"。老师围绕教学目的或重难点，根据内容材料的背景、知识的起源、作者的介绍、需所学知识才能解决的问题等，恰当有效利用媒体合理创设情景、提出问题，激发学生的求知欲望，增强学生学习知识的积极性。（精品文档请下载）
    学生学习兴趣调动后,老师通过多媒体形式呈现本堂课的学习目的，展示“问题生成单”中的问题,让学生带着问题进入课堂学习的下一环节。（精品文档请下载）
    2、互动解疑环节：包括合作探究、引发讨论、互相评价.
    互动解疑就是解决“如何学”.根据教