浅水洼里的小鱼教学反思.doc

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《浅水洼里的小鱼》教学反思
执教者：黄秋玲
我执教了二年级上册的《浅水洼里的小鱼》一课后,在课堂教学方面我觉得有几方面的打破和创新：
一、深化研读教材
    这次备课我认真反复地研读文本，最终于确定了文章的文眼——“在乎
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《浅水洼里的小鱼》教学反思
执教者：黄秋玲
我执教了二年级上册的《浅水洼里的小鱼》一课后,在课堂教学方面我觉得有几方面的打破和创新：
一、深化研读教材
    这次备课我认真反复地研读文本，最终于确定了文章的文眼——“在乎”。找到了“文眼"也就找到了教学的切入点。我以“在乎”为线索，引导学生在文本中，想象中,朗读中,感悟小男孩对小鱼的在乎。正是因为小男孩太在乎小鱼的生命，才不遗余力，忘我地救小鱼，尽管浅水洼里有成百上千条小鱼。
对于这一课的教法，一般是以2―6自然段作为教学重点,通过让学生分析小男孩扔鱼时的动作,体会小男孩救小鱼时的急迫心情。但我觉得这样教学，学生似乎还不能深化理解小男孩的这一行为,所以我把文章的第一段作为教学重点极度渲染。第一段写成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕。正是有了这种特定的情境，小男孩的行为才更让我们震惊，，就一定能水到渠成。
二、情景渲染到位（精品文档请下载）
我尽量做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合,让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的根底上进展朗读。这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言理论,理解稳固新词，读通课文，为有感情朗读做好情感铺垫。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎呢？接着分析小男孩在乎小鱼的句子。其中,小男孩不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着“这条在乎,这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条
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……”,学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条也在乎……”全班小朋友想方法齐心协力帮助小男孩捡浅水洼里的小鱼，让他们回到大海他的怀抱，重新获得自由和快乐。此时,本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了，孩子们纯真的爱心也得以自然伸展。（精品文档请下载）
三、正确处理预设和生成
    预设和生成，是语文课堂教学中必须处理好的一对矛盾，预设是老师的预先设置，是相对静态的；生成