解简易方程例2.doc

解简易方程例2
一、教学内容: 
人教课程标准实验版第九册P59例2. 二、教学目的： 
1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。 
2、通过多种形式的分层练习，让学生较纯熟掌握简易方解简易方程例2
一、教学内容: 
人教课程标准实验版第九册P59例2. 二、教学目的： 
1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。 
2、通过多种形式的分层练习，让学生较纯熟掌握简易方程的解法。 3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。 
4、培养学生的分析才能和应用才能，浸透代数的数学思想和方法。 三、教学重难点:应用等式的性质,理解和较纯熟掌握简易方程的解法。 （精品文档请下载）
四、教学过程： （一）知识铺垫. 
1、什么叫方程的解？什么叫解方程？ 2、解方程：X+15= 48    X—=2。6 
解答后说一说(1）你解这两个方程的根据和方法是什么？                （2）说出等式的另外一个根本性质。   （“不为0”） （精品文档请下载）
注：,又可以对重点词语参加变色和声音效果,从而引起学生的注意，突出两个性质的异同。 （精品文档请下载）
提醒课题：这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程. 板书：解简易方程. (二）新知学习。 1、教学例2。 (1）出示情景图：
 注：从学生熟悉和喜欢的情景引入，可进步学习的兴趣,并加深数学知识和实际生活的联络，表达数学的实用性。 （精品文档请下载）
（2）说出图意并列出方程.（从图中你知道了哪些信息？会列方程吗？） 
（3）怎样用天平图表示这个方程？(左边是3个X，右边是18） （4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左边只剩下一个X，而（精品文档请下载）
天平又保持平衡，两边该怎样分？（两边同时平均分成3份) 计算机动画演示:天平两边各剩一份。问:每份怎样?（分别平衡) （精品文档请下载）
注:在计算机中利用动画演示实验过程，比用实物演示更加明晰，可以让全体学生都清楚观察,增加吸引性。另外，计算机还防止实物演示中的一些不确定影响因素，并可以屡次反复演示，满足不同的教学需要。 （精品文档请下载）
（5）反映在方程上，就是我们学过的等式的哪个根本性质呢？ （6)自主探究，试解方程并检验（会用这个根本性质解方程吗?试试看!)。 （精品文档请下载）
评讲（强调书写格式和自觉检验）。 2、指导阅读书P59，质疑. 
3、想一想、试一试:解方程 X÷3＝2。1 
自己说一说解题的根据和方法。（强调口头检验) 
4、小结:我们已掌握理解方程的一般方法，你认为解方程时需要注意什么? 
  (下面就检验一下你们是否真正掌握理解方程的方法。) （三)方法应用。 1、说出以下方程的解法。 
    ①例      =        （要解这个方程，方程两边应同时   ？）  
         1。6X  （ ）=6。4  ( ）    说: 
②抢答:  X+3。2=     X÷7=0。3     0。05X=1。5