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语文课标学习心得
语文，首先姓“语”，，我们要正确把握
《语文课标学习心得》正文开场>〉 语文，首先姓“语”,，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上语文课标学习心得
语文，首先姓“语”，，我们要正确把握
《语文课标学习心得》正文开场>〉 语文，首先姓“语”,，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育,是儿童学习母语、，在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味"呢？在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。 （精品文档请下载）
一、语文味
所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以,语文课就要应有浓重的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言到达超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让老师上出语文味？ （精品文档请下载）
首先,语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意，意外之境。 （精品文档请下载）
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同和赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。 （精品文档请下载）
二、儿童味
小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以开展语文素养的自主权. （精品文档请下载）
语文老师的任务,主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文理论平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生理论的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文理论过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此,我们必须理解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化.
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要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童