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《6的乘法口诀》案例反思
黄小 王海江
教学二年级上册《6的乘法口诀》时，课前我认真研究了教材，阅读了教学参考书。知道这节课可以向孩子们提供实物图，引导他们观察得出乘法算式，再得出和6有关的乘法口诀，最终把6的乘法口诀填完好。本
《6的乘法口诀》案例反思
黄小 王海江
教学二年级上册《6的乘法口诀》时，课前我认真研究了教材，阅读了教学参考书。知道这节课可以向孩子们提供实物图，引导他们观察得出乘法算式，再得出和6有关的乘法口诀，最终把6的乘法口诀填完好。本着这样的认识，我精心设计了教学环节，走进了教室……
“同学们，今天我们继续学习6的乘法口诀，”
谁料！话音未落，便听见了那爱表现的声音：
“我知道！一六得六,二六十二，三六十八……”
“嘘！老师在看你呢！”一旁学生连连提醒.
当我的目光和他的目光相遇的一刻，他下意识地吐吐舌头，停顿了继续讲话，
雨恒--——他是班上同学们公认的“淘气大王",此时我发现:，我有点于心不忍。
“都会了？"带着一丝疑惑,我开场问道，“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？"
孩子们的眼睛一亮,一双双小手如雨后春笋“刷刷刷”地举起来。
我一数!“哇，超过一半”“这可怎么办？讲，还是不讲？”心底升起一串长长的问号。
“讲，多数会了，不讲,又不适宜。怎么办？”我的脑海里思索这样一个问题。
几秒钟后，我稍稍思索，问道：“有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀？”
“一六得六,二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
”声音虽然不大,。
见此情形，新的疑惑又渐渐产生：“这么纯熟的背诵，是否是真正的理解了呢?”
“你是怎么知道的？”我亲切地问。
“是我爸爸教我的"“我以前学过了”“我和妈妈预习过了.”
看来早有准备，这是个好现象，“不错，能提早预习，是个很好的习惯。可是你们知道每一句口诀的含义吗？"一时间，教室里变得非常安静，许多同学纷纷变得一脸茫然。
“比方二六十二，就是二个六是十二。”有一个同学举手了。
“你们都是这样想的吗？还是请黄雨涵来说说你是怎么想的吧?”
“我觉得，二六十二就是2个6相加得12,三六十八就是3个6相加得18，四六二十四就是4个6相加得24……”不愧是“学习大王”。看着有些同学似懂非懂的表情,我鼓励着说“你们能听懂吗？这样吧，我们一起用学具摆摆，再次证明一下吧。”
于是我让他们以组为单位,数出6根小棒来摆图形,想摆什么就摆什么。
话音未落，一个个就兴致勃勃地忙活开了，互相交流着：
“我摆的是田字."
“我用小棒摆了小雪花."
“我摆了一座小房子.”
……
孩子稚嫩的声音中充满了自信,充满了骄傲。
“大家摆得很好，你们刚刚摆的图形都用了几根小棒？"“6个”“对呀，一幅美丽的图案要用6根小棒，也就是1个6，那么两个这样的图案呢?”“12根。"“也就是二六十二。”性急的同学脱口而出.
“你怎么知道的？”“6+6=12。”“2个6相加是12”，他们一个个抢答似的。
接下来,我问道：“那三个、四个……呢？你能把这表填写完好吗?”
通过这一操作，逐渐使孩子们明白到:一个6是6