《角的初步认识》.doc

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角的初步认识
教学目的：
知识技能
1。使学生联络生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。
2。使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，可以直观区分角的大小已有的生活经历，从生活实际出发,通过示范，让学生在实物上找角，在学生直观认识的根底上，抽象出角的图形]
2．认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉？（尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉？（直直的)
(2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第84页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角.
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先点一个点,(板书画点）在从这点画两条直的线，(板书画两条射线）这个图形就是—-（角）
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
如今你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧!
3、判断比较，深化表象
　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）
　　(1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
　　(2)角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的外表也有角？
　　[教学设想：在认识角的各部分名称这一环节，由老师的讲解到学生标出再到根据实物掌握的角的组成要素，要求逐步进步，使学生的认识更加准确，到位。]
4、制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，理论体验
谈话：角在我们的生活中到处可见,想不想做个角呢？赶快动手试一试吧！
(2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？(将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小
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师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老师有个问题了，小朋友们谁画的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？
（4）从这里我们可以发现,角的大小和什么有关系?要使角变大些，只要怎样?要使角变小些,只要怎样？
小结：角的大小和边的长度无关,和两条边的张开度有关，张的越大角越大。
[教学设想:做活动角的过程帮助学生稳固对角的特征的认识通过操作角的大小变化，使学生初步感受到角的大小和两边叉开的大小有关。］
5．比较角的大小
问:如今你能比较角的大小了吗?
（1） 直接比较，引导观察
　　这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））
(2）看书上85页第4题，自主探究，诱发考虑
　　问:你能想方法比较出它们的大小吗?
（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现?
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。
三、 综合应用, 稳固深化
　　师:角娃娃真淘气，如今它都躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?
1．“想想做做”第2题
（1）独立完成,集体交流。
（2）引导考虑,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？
2． 出示五角星,你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指.
四、 课堂总结，拓展延伸
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