小课题研究手册.doc

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课题编号：
______________
老师小课题研究手册
课题名称:______________________
年 级:______________________题也不难解决了。”
(三）我的想法
老师小课题研究的缘起之一：
为了真正促进课题研究成为老师的教研行为
老师小课题研究的缘起之二：
为了使教育科研重新定位认识事物开展规律
老师小课题研究的缘起之三：
为了实在提升我校广阔老师教育科研的实效，促进我校老师专业化开展
老师小课题研究：是教育科研回归，让老师真正成为研究者。
二、什么是老师小课题研究
（一）“老师小课题研究"的概念
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“老师小课题研究”,也叫老师个人课题研究、老师微型课题研究.
1、老师小课题
　 “老师小课题"或“老师个人课题"是以老师单个人或不多的几个人为研究主体的课题,相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。 “个人课题”区别于其它课题的本质属性就是研究主体是老师个人，而不是“集体”(课题组）.“个人课题”由老师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体;“个人课题”研究具有灵敏性，方便调整和选择,有利于行动研究；“个人课题"源于老师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于老师专业化成长极为有利.
2、老师小课题研究
“老师小课题研究”是以老师在自己的教育教学理论中遇到的问题为课题，运用教育科研方法,由老师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，获得结果，其研究结果直接被应用于参和研究老师的教育教学理论工作中去，并获得实效的教育科学研究。
或“老师小课题研究”是指老师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经历作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经历、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中详细问题的对策的课题研究形式。
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（二）“老师小课题研究"的特点
“老师小课题研究”具有研究范围部分化、研究内容详细化、研究方式简易化、：
第一，，为理论效劳
第二，,内容单一
第三,活。自由选择，自主性强
第四，，研究时间短
基于以上特点，所以有专家认为这类课题无须审批立项，是老师自发进展、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，老师即研究者，成果即成长”的理念。
确实,“小课题”从本质来说是一种个人研究行为,由老师个人承担，研究主体同时也是责任主体,也是利益主体。
“小课题”在好多地方都是做作为学校课题加以申报、管理、研究的.
（三)“老师小课题研究”的特性
我们先来看两个例子：
案例1：如何调动起学生提问
王老师任教高一年级语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，确实，那样的课堂常常如入“无人之境”.经过一番考虑，王老师认为这可能是因为课堂时间紧,发言时机少,导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，王老师根据《中国青年报》文章的启示，尝试“站起来就说”。他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正施行起来,，
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王老师感到光凭“鼓励”还不行,还得“强迫",于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。”此举见效显著，课堂气氛随即“活泼”。然而，王老师很快发现:少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，王老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言和心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，渐渐习惯了“站起来就说”的形式。
案例2：和克隆作业过过招
任教八年级数学的张老师,意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地和个别学生接触，，她决定和“克隆作业过过招”.
。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板",但张老师仍未解开真相，这让“抄手”们非常愧疚.
接着，张老师又组织学生们自编自导中队会“