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我的教学风采
初探“入乎其中、出乎其外、 乐在其中”的文言文有效教学
陈冬萍
现象认识：现今的中学语文文言文的学习，一虑，拉开和现实的间隔 ,自我反省,不甘沉沦,教学中通过台阶情感设疑法，，(例如；第一台阶，情感寻位：作品中的王勃斯什麽样的?学生自由讨论。第二台阶，心灵互通:你心目中的王勃是什麽样的？ 第三台阶:自我判断如何对待得和失？:拓展情感；如何对待面临挫折?经过这几个小环节，学生投入了感情，积极考虑，学生从字里行间体会到了做着积极的人生态度等，同时学生也有自己的独到见解,这恰恰是学生入乎其中的最好突现。、
学生“观文辞而动情，，进入到他我同一，手持虚景的境界,入境始于亲"。
2 研读古文才能之 “入"
在以往的语文教学中，最容易忽略的是学生的自我体验 ，把学生隔在文本之外。在这里所指的就是学生的自我，为了改变这种场面，在教学中放手让学生自己组织古文学习和讨论,进展群体评价,还有自我评价，在这样的教学环境气氛下，学生觉得有自我认知的进步，也有群体思维的彼此促进,到达了共读，共赏，共获得效果。 课例如下：《蜀道难》，让其中一文学积累深沉的男生组织讲习。他设计了以下几个环节:
(1）：李白眼中的蜀道是什麽样的？难又表达在何处?、、
山路之险，人生道路之险，、景的奇幻莫测
蜀地的攀缘之难,内心的自我超越之难。情的跌宕起伏。
(2)：李白在对待人生坎坷时的心态调整，有的学生欣赏,有的不欣赏，各有彼此的看
法、
（3）：我们既要理解李白的难还要有自己认识，此时给学生一个群体合作和个性意识的平台， 自主地宽容的空间，、
应该说这样的文言语文教学才是活的，有效地，让学生感受一起激情，把自己感受过的激情再传达给别人，真正入到其中,这也恰好表达了探究和合作的理念。
让学生“疑难能自决，是非能自辨,高精能自探"
二：出乎其外——明散晓聚体厚感。
当然，在在文言文学习中。，仅仅到达“入乎其中"远远不够，我们还要做到”出乎其外”， 这里的出乎其外,指的是学生的再创造过程,是一个生命情感的涌动，理解感悟创造,载创造是指个体参生新奇的独特才能和特性，即在学习过程中的自我探究，做到出乎其外，并进展了如下尝试：
(1）： 仿写-——语言文字的“小出’，变式练习。
有了情感道德的初入，学生也离不开再创造的，这是一种开展的目光，让学生关注“言语文本的物质存在”,（怎麽写？），让学生有自己的言语智慧,自然生成。
课例如下:仿写《蜀道难》，学习古诗的表达方式，诗人的情感抒发方式，情感和表达的和谐统一，学生习作如下；“噫吁嚱，迥乎远矣,隐士之难，难于上青天，西子偎陶朱,小谢和三玄，天际归舟辨江树，丝竹无意听山泉。心远地偏为何处/？东篱采菊悠然难复再，稽康不弹广陵散，武陵不入桃花源，何言欲辨已忘言,,+。摘星倚月笑苍天。、 不知居士隐何山,山,山在虚无缥渺间/但见紫