方法总比困难多.doc

方法总比困难多
-浅淡在语文教学中如何落实独学的有效性
襄阳市大庆路教育集团 乔媛媛
以往在传统的课堂教学形式中，老师如同一个唱独角戏的演说家，学生那么只能统一地、单向地、“播送式教学"和当下的“三究四我一起朗读一遍吧！”
虽然开场，只有星星点点的人能运用此方法，但练习多了，试着用了，长期下去，学生就会运用自如得。在《白公鹅》一颗学得团结星组的刘亚轩说：“我用联络上下文知道作者写《白公鹅》把鱼饵咽进肚里时用了‘从不偷偷摸摸'一词这样更好地证明作者眼中的‘白公鹅’有海军上将的气派,因为上将作风正派，光明磊落，在自己地盘上吃东西，就不是偷偷摸摸。我也体会作者很幽默。”
二、细找关键词，渐渐体悟情感。
在学习《猫》一课时，我就引导学生先从整体感知作者对猫的情感态度，然后运用找关键词的方法来细细品悟。由于学生整体把握住了作者对猫的喜欢之情，在独学中,学生就会细心地在字里行间搜寻作者所流露的情感词，同时学生留意的大部分是字面上一眼就能找到的
“那么”，“不能”，“更”……,但是隐藏在词意背后的情感，学生一时半会儿是很难体悟的，这种自学才能不能简单归为浅薄，只能朝着有利于学生才能提升方面想，能找到一读就懂的词已是方法会运用了，什么好方法都不是一使用都到达立竿见影的效果，老师应马上鼓励学生，耐心地指导,才能让学生有信心地继续深化找下去，体会出的情感才会更全面，坚强星组的吴强就像发现了火星人一样兴奋地补充到：“我要为刚发言的李天仰补充，我还从“见了”一词中体会到了作者对猫的情感是溺爱。”我正想向他质疑时，他又信心十足地说起了理由：“大家都知道,当大人看见孩子在家把物品弄的乱七八糟时，第一眼见了便会动怒发火。可是老舍把猫当成了自己的孩子，猫把老舍心爱的花草都弄折了，花瓣洒落地七零八落,他见了却不想责打它,可见老舍很溺爱他家的猫.”
这种领悟不是老师的灌输硬塞给他的，而是通过找到“关键”词，细心体悟出的，这难道不是独学高效益的表达吗？
三、学会提价值问题，将知识拓展延伸
针对学生在独学时，遇到的不理解，困惑的内容,我建议学生采用提出有价值问题的方法，就是在文本学习中对疑惑的词句，乃至不明白的内容都用问号标注,试着自己用问题的形式来表述，当然不免要提示学生粗浅易懂的词意，作者简介，物品的阐述等和本文主要内容无关紧要的问题不提,通过知识链接就能解决的问题不提，组内能解答的提问不提，应着重围绕文本主要内容，
写作手法，作者的思想情感来提出可以探究的价值问题.
在独学《颐和园》一课时，我就从学生的导学案中发现了部分学生提出的问题有价值,值得探究如：陈安迪作为语文组长就在描写长廊一段中提问到：“颐和园的长廊横槛上没有哪两幅是一样的图案,那么到底横槛上会有哪些图案呢？”没有独立潜心会文，没有抓关键词学习方法的铺垫，学生怎能会提出这个有价值的问题呢？对于这类认识事物增长见闻陶冶情感到熏陶的文章，用提问的方法让学生独立考虑？我个人认为这样既调动了学生的阅读兴趣,又能围绕这一价值问题搜集资料并初步锻炼了整理归类资料的才能，将课内课外知识进了有机的结合，这种提问法在独学中运时浸透又加以巧用，不仅激发了学生求知探究欲望，还能有效地培养学生搜集，挑选，整理资料的