评《迟到》.doc

《迟到》是女作家林海音的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描绘了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，非常简炼，突出一生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩，反复体味，内心融入。
     1、第一要求学生做到“三到”:眼到、口到、心到，用“心”去读；
      2、第二让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的,不白读。如教学体验父亲的严这个环节时， 林老师让学生考虑在这件事中,哪些地方表现出父亲对我“很严"？一边默读，一边勾画出相关语句。
      3、第三选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进展词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读.
林老师注重通过多种方法指导学生进展朗读。通过默读、自由读、引读、指名读等方式进步学生朗读才能。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成.
此外，本人对这堂课还有些个人意见：
1、板书设计明晰明了。不过其中的“严 很严 很严，很严”和“疼 很疼 很疼，很疼"似乎是表达了父亲对“我”严和疼的程度加深，但太过负担，而且在教学过程中是老师自己总结板书，而并非学生对文章理解的深化而设计的。本人认为假设只写
“严”和“疼”或者只写“很严,很严"和“很疼,很疼”回更直接，更明了.
2、本堂课的教学目的中第三点写到“培养学生在学习生活中坚持自检和反思，并能正确对待错误的良好品质。”但在这堂课中学生感受了父亲的爱之外，这个方面的思想教育似乎被忽略了。
《迟到》是女作家林海音的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描绘了“我"童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我"管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。本堂课中张老师课堂构造层次明晰，学习活动个性化，教学重难点突出,教学方法多样化,巧妙地运用多种方法引导学生走进文本,体会思想感情，这些优点都值得我学习.
下面详细谈谈我的听课感受：
    一、《迟到》这篇课文,文章的主要脉络是父亲的一“打”和一“送",小作者由迟到变早到，而字里行间可以感受到父亲对孩子深沉的爱,也可以触摸到作者对父亲深深的思念和感谢。可是编者却把这样的作品置于“面对错误”主题之下，作为老师，我们不能对此置之不理，在读懂教材的前提下，还要明白教材的意途，用好作品，达成课程目的。基于教材的安排，我们就不能把作品主题完全解读成父爱,而应把父爱置于“面对错误”这一主题之下,使“文路"和“编路"，思路明晰，文章主旨把握得准确而到位，巧妙地将父爱这一主题和如何面对自己的错误这一主旨合二为一，抓住了作者如何在父亲的严厉和慈祥中认识和改正错误的这一中心。
    二、教学环节层次明晰,精心把握细节。细细品读张老师的课，在教学过程中，老师从细微处着手，让学生整体感悟的根底上，开展了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想,把感悟活动引向深化，从而使学生明白父亲对我的“严"和“爱”.整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、