《学弈》的教学反思
新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所考虑。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探究性的统一，既激发学生对文言文《学弈》的教学反思
新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所考虑。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探究性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的才能。
一、难点的打破
《学弈》是一篇文言文。因为学生初学文言文，为激发学生的学时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后和现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。（字义不同，言简意赅，语意冻远……)。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介 …… .从教学效果来看这一情境的创设,很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。（精品文档请下载）
学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”，在词语、句式等方面差异较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开场先让学生自己读，，让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多,并通过听读画出停顿线，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关.
（精品文档请下载）
二、学习方法的浸透
初学文言文，给学生们以学习方法的浸透也很重要。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联络上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了
学弈教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
