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给“差乱班”班主任的几条建议
班级差而乱抱怨生源,于事无补。学校教育的成功就表达在：在原有的根底上使班级整体和学生个体都能获得和谐的开展。
假设不作为，教育跟不上，好的班级完全可能在很短时间内变成差乱班；反之，假设认真投入、运用智慧、方坚持一个星期不迟到”，等等。当学生完成任务后，应当及时予以认可和褒扬,也可以有详细的奖励.（精品文档请下载）
同样的，对集体也应该有很详细的目的，这个目的是现实的、，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步,哪怕进步再小，只要是持续的,积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让学生自己总结已经获得的成果，学生会发如今不知不觉中已经走了很远。（精品文档请下载）
即使没有进步也要予以褒扬，因为情况并没有继续恶化下去，这本身就是一种进步。
四、尽量防止设定底线或降低要求
降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后。学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白,很多事情不是做不到的，“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高"，如今“手低”没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高”的时候。请看我对该命题的以下描绘：（精品文档请下载）
对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，我认为这是完全错误的，比方：你只要不影响别人就可以，“差生”置于一个看客的位置,无视了他们也有自身开展的要求,把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底消灭，让他们甘愿永远做一个“差生”.其结果往往是，他们根本无法到达你为他们设定的底线
——无论是学习上的还是道德上的,而且越来越差。（精品文档请下载）
正确的做法是：越是“差生”，越是不能降低对他们的要求,越是要为他们设定很高的目的，让目的远远脱离所谓的“做人底线”(我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和侮辱),让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提下，再辅之以实在可行的改造方案，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事，因为你让他有了更高的追求.（精品文档请下载）
事情往往就是这样，你认为他不行，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你看，，把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练，你会发现，他们真的开场变得优秀(我迫于无奈，因为我手上确实没有最优秀的学生）.所以，我不再受学生屡屡打破“底线"的困扰，因为我的目光已经看得很远，把那些“底线”远远地甩在了身后.（精品文档请下载）
五、因人而异的教育策略
只有每个学生都开展了，。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，,，其实才是真正有效的工作,并可以为将来班级整体的开展起到很好的促进作用。
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全国优秀班主任丁榕老师特别反对一切班主任在班级管理上简单化处理,搞一刀切，美其名曰“对事不对人"，这恰恰