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两位数进位加法教学反思反思
两位数进位加法,本课时是人教版教材二年级上册的内容，由于自己比较多在低年级教学，所以对于本课时学生的难点比较清楚。
因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加作、探究，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣.
　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”“说教"，应该更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学,更能表达了
“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。
　　3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作交流、理论创新"的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
　　1、指导学生观察图画，共同讨论，，把数学知识利用到现实生活中。
　　2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
　　3、培养学生共同合作，互相交流的学习方式.
　　本堂课的重点,主要是通过学生自主地观察图画,探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条)。学生观察图画，考虑并完成下面的问题：
　　①、填表。
　　②、根据表格写出相应的乘法算式.
　　③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
　　④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？
　　前面已对“2—5的乘法口诀"有了理解和掌握,再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地打破了。
　　数学就在我们身边,所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：
①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图,以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……"稳固6的乘法口诀;②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数(每6人一组，共6组）？
　　为了更好地稳固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐)。让学生在游戏中有所稳固，：①开火车:让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果:先说出想要摘那个苹果(6乘几或几乘6）,再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否那么不能。（精品文档请下载）
　　乘加、乘减乘法这节课是在根本掌握了乘法的意义的根底上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。
　　开课出示主题图后，(1）3×3＋2＝11；（2)4×3－1＝？生1：我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我看见小熊拿走了一个，假设不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有4×3个玉米，再减去小熊拿走的一个，：你觉得哪个算式好一些?为什么？生：我觉得第二个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，和图意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的意见进展肯定。你们还能用别的方法表示图上的玉米总数?这时有一部分学生才想到:3332＝11这一算式。观察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便!。对只要简便就是好的方法，，你
发现和前面学习的算式有什么不同?生：:在一个算式中有乘法和加法(减法）应该怎样计算呢?同学们互相进展讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式124×3,这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算)。师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3?学生这时有意识地注意到了这一问题。终究是谁来乘3?。于是大家得到了共识：是4乘3,那么12加什么呢？由此引起学生的考虑，这样的题应该怎样算？学生通过老师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原那么。师:日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比方：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特殊人一样,在计算的时候都应该优先。从而让学生深化领会到乘加、乘减式题的计算顺序.
　　通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学知识和实际生活有机结合，才能将知识深化掌握。
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