加法的结合律教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书
四年级数学 下册（沙河明德小学:徐庆福)
第三单元： 运算定律和简便计算
加法运算定律
第二课时：加法的结合律
教学内容：教材第29页例2
教学目的：
知识和技能：通过演算比较,理解并义务教育课程标准实验教科书
四年级数学 下册（沙河明德小学:徐庆福)
第三单元： 运算定律和简便计算
加法运算定律
第二课时：加法的结合律
教学内容：教材第29页例2
教学目的：
知识和技能：通过演算比较,理解并掌握加法结合律的意义;学会用符号或字母表示加法结合律.
过程和方法：经历加法结合律的发现过程，体验观察比较、推理归纳的学习方法。
情感态度和价值观：感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。
教学重点:理解并掌握加法结合律。
教学难点：引导学生归纳什么叫加法的结合律
教学准备：课件
教学过程
一、复习导入
先复习上一节课加法交换律的内容，出示四个算式让学生填空。
⑴45+75=75+（ ） ⑵（ )+156=（ )+244 ⑶83+57=( )+( ) ⑷ a+300=（ )+（ )（精品文档请下载）
二、创设情境
出示李叔叔骑自行车旅行的画面，引导学生观察，谈谈感受。
出示李叔叔骑自行车三天的里程记录表
第一天
88千米
第二天
104千米
第三天
96千米
根据这张记录表，你想提出什么数学问题呢?
三、探究新知
，出示问题：这三天李叔叔一共骑了多少米?
，算一算李叔叔三天一共骑了多少千米。
(1)尝试一下:组织学生动手算一算，并在小组中互相交流，然后根据回报板书:
88+104+96 88+104+96
=192+96 =88+200
=288 (千米） =288（千米）
(2）议一议：这两种运算顺序一样吗？
指名说一说，师根据回报板书成：
（88+104）+96 88+（104+96)
（3) 比一比，你发现了什么?
学生通过直观观察比较，发现两种不同顺序的算法,得到的结果是一样的.
(88+104）+96=88+104+96
二次尝试:出示两组算式
（69+172）+28 ○ 69+（172+28） 155+（145+207）○(155+145)+207 （精品文档请下载）
组织学生算一算，比一比。
观察上面几组算式，你发现了什么？
根据汇报，板书：三个数相加，先把前两个数相加,再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第第一个数相加，它们的和不变。这叫加法的结合律。 （板书课题：加法的结合律）（精品文档请下载）
再次尝试：（稳固小练习）
根据加法的结合律在下面填上适当的数
（132+157)+143=132+（__________+________）