古诗三首.doc

5  古诗词三首
教材分析
本组教材描绘的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教音,看图理解，集体书写这个字。
4。 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，？
5。 指读，停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗。
6。 读了很多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思.
7. 聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的终究是什么？
8. 指说。体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换.“弄"字感受随意自在.“不脱蓑衣卧月明”由“不脱"体会悠闲自在，无拘无束。读好句子.
9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?（悠闲自在,无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。
三、 学习《舟过安仁》
1. 出示诗。读读作者的名字,杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗.
2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗,自说意思,考虑是什么吸引了诗人。
3. 指读一二句。读准“篙"和“棹"，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断?做做“收”和“停”的动作。指读。
4. 一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5。 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说？另一个说？
6。 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说.
7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读.(老师仿佛看到杨万里,，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗,。假设说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，？（天真烂漫，淘气得意……）带着这样的感情，一起读。
9. 背诵.
四、 背诵积累
背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？
第二课时
教学内容：学乐•村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。
一、 复习引入，比较诗词
1． 上节课学习了两首古诗,齐背。刚刚背诵