五下古诗词三首教学反思.docx

五下古诗词三首教学反思.docx《古诗词三首》教学反思
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
五年级下册第二组《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面。在诗
词中我们能清晰地窥见千年以前的孩
《古诗词三首》教学反思
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
五年级下册第二组《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面。在诗
词中我们能清晰地窥见千年以前的孩子的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的
生活，那一幕幕生活的场景，经诗人的妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千
年，却犹如发生在身边。
在教学本课时，我放手让学生根据书中和词语手册上的注释，自己弄懂诗句意思，然后比较三首古诗词，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。在写法上让学生体会诗与词的不同，诗结构匀称，有韵律，读起来琅琅上口；词是诗歌的一个种类，句子长短不一，所以也
称“长短句”，古代的词，都可以伴乐歌唱，词有词牌名。在本课的教学中，我还注重学生想象能力的培养。如《舟过按仁》中“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”这句话写的是吃饱饭的牧童休息时的情景。把以地为床、以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。教学时让学生想象：是累了，想躺下来好好地舒展一下身子，还是喜欢月夜的景色，想好
好欣赏一下？仰望明亮的月亮，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了,,图中插图中河面上为什么起波浪？难道真的用伞作帆能前进？或许是顺
风顺水罢了？学完本课后，让学生尝试着把感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，使诗中的人物更生活化。通过改写，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵
对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，帮学生从根本上把握诗词语言的含蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。