去图书馆.doc

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《去图书馆》(描绘简单的道路图)
—-教学设计及反思
四年级一班 李峰
教材分析:
“去图书馆”是教学根据方向和间隔 ，学会了用方向词描绘行走的道路。通过学生熟悉的行走的道
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《去图书馆》(描绘简单的道路图)
—-教学设计及反思
四年级一班 李峰
教材分析:
“去图书馆”是教学根据方向和间隔 ，学会了用方向词描绘行走的道路。通过学生熟悉的行走的道路，认识简单的道路图，绘制并描绘简单的道路图，能根据道路图描绘出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的间隔 。在教学中，要注重让学生在详细的情境中，探究描绘方向和位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的道路示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的道路，教材给出了提示:要描绘清楚行走的道路，必须抓住三要素方向、间隔 和途经的地方。接着要求学生绘制简单的道路图,并根据道路图描绘行走的道路，比较往返道路、不同出发点道路的一样点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的识别有困难，特别是描绘往返道路时方向相反，更没有方向感,老师需要帮助学生联络生活经历，实地体验.
教学目的:
1、能根据简单的道路图描绘行走道路。
2、能根据给出的方向和间隔 标出物体的详细位置。
3、通过详细的情境，理解方向、间隔 两个条件对确定位置的作用，开展学生的空间观念。
教学重点:能根据简单的道路图描绘行走的道路。
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教学难点：描绘从自己家到学校的行走道路。
教学准备：课件
教学环节：
一、复面图上的方向和、现实生活中的方向，请大家回忆一下。学生可能答复:平面图上的方向是上北下南左西右东，一般用↑表示北。现实中的方向是早晨面向太阳，前面是东，后面是西,左面是北，右面是南。有些学生区分不了，可以和学生一起起立面向东方,边指方向边说“早晨起来，面向太阳，前面是东,后边是西,左边是北，右边是南。"歌谣。
（老师对学生的答复适当板书：↑北）
2。导入：同学们已经认识了几个根本方向,和认识了简单的道路图，今天我们继续学习描绘行走道路.（板书课题：去图书馆《描绘简单的道路图》)
二、探究新知
1、探究描绘行走道路的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的道路示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的道路？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？学生反响,老师可作适当点拨：先看朝哪个方向走,每一段走多远,到什么地方。
(2）启发：从教材的提示上看，要描绘行走的道路,必须抓住哪几个要素？
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：要说清楚行走的道路,就得说清楚方向、间隔 和途经的地方。追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？
：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
：（课件呈现)笑笑向 (方向）走 米到 。
，说一说笑笑行走的道路吗?
，再填一填，说一说。
，边画边交流.
，用上“笑笑向 （方向)走 米到 。”这样的