小学生班级自主管理案例分析.doc

小学生班级自主管理案例分析
民小 刘春花
【案例】
那是刚接四年级这班不久，我去隔壁班听课了，安排学生自习。我刚走不久，教室就热闹起来了,
民小 刘春花
【案例】
那是刚接四年级这班不久，我去隔壁班听课了，安排学生自习。我刚走不久，教室就热闹起来了,：“安静！"但一点儿效果都没有。几分钟过去了，班长可能见自己说话没有什么效果也就懒得管了，这时，教室已吵得不可开交，有的同学在扔粉笔，把可怜的粉笔踩成粉碎。……
[分析］
小学生优良的行为标准和道德素养的形成，需要一个较长的过程，不可能一蹴而就，更不可操之过急。小学生自我概念的开展源泉应从他们和周围人的互相交往中探究，以自我管理的形式,对自己在校期间的行为标准进展严格的要求，可有效地培养他们的行为习惯，使之成为符合当代剧烈竞争的社会要求的一员.
1994年，江泽民同志就为“雏鹰行动"题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建立者和接班人。"勉励中小学生学会生存，自理自律;学会效劳，乐于助人；学会创造，追求真理。其核心是培养学生的自主意识和自我管理才能。
我班学生独立自主意识较弱，对外界事物的判断力不强,自律才能弱，,学校指导和班主任一心一意抓学习，在班级管理中采取简单、强迫的方法，使学生在自我管理方面的主体性素质得不到开展。因此，根据
小学生的年龄特点和心理开展规律，采取有效的自我管理方法，形成“管是为了不管”的良好风气,已迫在眉睫.
[对策］
1、摸清班级特点
自这次听课后，我就努力将自己尽快融入班级这个集体中，寻找闪光点。如本班学生乖巧，尊重老师，上课纪律好等，同时发现缺乏之处：课间、午读活动单一，有一定危险性，综合才能及素质有待进步。因此，在管理这个班级午读、自习时我常通过许多鼓励的方式调动学生们的学习自觉性,进步他们对班集体的热爱，同时增强小组的合作意识，培养他们的集体荣誉感。
2、摆正学生位置
“学生是活动的主体"，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。其实，谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖,只不过因为智力的差异和自制力程度的不同，导致良莠不齐。我常在摸清学生的特点后，放宽自己的心态，要求每个学生有明确的奋斗目的，在目的定位时,不要过高，也不能过低。在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多褒扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。如有一位学生好打架，批评了几次都不管用，我就转换方法，让他去找好事做，比方帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次班队
会时，我都对他的点滴进步给予褒扬。这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做；我再在班上一褒扬,同学们一羡慕,他就天天乐滋滋地像换了一个人.
3、大力培养“小班主任"
一个优秀的集体相貌如何,“以点带面”和“以面带面"的作用,我称他们是“小班主任”。所以唯有慎重