人教版小学语文二年级上册《我是什么》教学反思.doc

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《我是什么》教后反思
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而
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《我是什么》教后反思
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导让学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
一、创建民主和谐的课堂气氛
这堂课是低年级的语文课，要上得符合低年级学生的心里特征，
因此，在上课时，我要求自己的语言、教姿、教态应该是亲切、活泼、富有亲和力。我也基本上达到了预期效果。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文思路清晰，对学生
理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。第二课时主
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要是让那个学生理解三、四段，所以在教学第三自然段时我让学生思
考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然
短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几
个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的感知，知道了池子里的
水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，
而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不
同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的
理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁
时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生
读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这
样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教
给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培
养了学生勇敢