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朗读教学的“四要”
新标准明确指出：朗读的训练是素质教育的重要内容，:语言的感知积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。理论证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读,入情地读，朗读教学的“四要”
新标准明确指出：朗读的训练是素质教育的重要内容，:语言的感知积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。理论证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读,入情地读，还有助于学习积极性的调动.
朗读教学到底如何进展？怎样才能进步朗读的效率，增强学生的朗读效率？
要有重点，有质疑地朗读
宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑那么有进，小疑小进,大疑大进"故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。有些学生在朗读课文时不抓重点、疑点，几遍下来,。老师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复诵读，实现情有所感，理由所谓。教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生，更重要是培养学生才能,使学生由“学会”变为“会学"。因此我们要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。例如:你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等，此时老师不必担忧学生有不同的意见，大家在轻松的气氛中各抒己见,在比较中求同存异，培养学生的探究和创新的精神。（精品文档请下载）
二、要采用多种形式进展朗读
语文教材具有深沉的文化底蕴和广阔的知识背景。这一独特的优势,是其它学科所无法相比的。对于一篇篇优美的课文，老师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心的融入教学的情境中，:“学生对学习教材本身内在的兴趣这是最好不过的动机.”（精品文档请下载）
我们应采用多种朗读兴趣：自由读，小组读，指名读,分角色读，，它是现今语文课改中涌现出来的新阅读方式。阅读时，可选一首和课文表达情感一致的乐曲和朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，，互容互通，到达了事半功倍的效果。（精品文档请下载）
三、要有评价性地朗读
入选的教材的课文，一般都文质皆美，;声音的上下是按照思想内容的变化而调节的。读《孙中山破陋习》中“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。”语调应显得消沉、语调较为缓慢。许多学生读不出其中的感情，此时老师不能作壁上观,应当面指出缺点，给予适当的点评。当然，