桃花源记.doc

《桃花源记》教学设计
●教学目的
知识目的
1．积累一些常见的文言词语。
2．理解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
才能目的
1．加强朗读训练，进步诵读才能。
媒体显示:
关于作者陶渊明:
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，，博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡,归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记"是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，,共同构成了一个和现实世界相对立的为作者所向往的理想社会.
关于写作背景:
本文写于公元421年，当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁，，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀，塑造一个和污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄托自己的政治理想和美妙情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
 三、学生朗读课文，结合注释,借助工具书，疏通文意,理解课文大意。
1．学生自主阅读课文，老师下发文字资料,指导学生积累材料中的一些文言字词。
资料内容如下：
(1)、辨明字音
阡陌(      ）   俨然（      )   髫（       )   诣（       ）
（2)、辨明字形
阡   歼  忏               髫   髻  鬓        
（3）、重点词语
甚异之       欲穷其林        具答之        既出          桑竹之属        便扶向路         诣太守
（4）、一词多义
例如:乃，①乃大惊（于是，就）;  ②乃不知有汉（竟)
在文中再找出几例：
（5）、一义多词
例如：缘溪行——便扶向路（沿着)
在文中再找出几例：
（6）一义多词：
悉如外人——具答之-—咸来问讯--皆叹惋
缘溪行——便扶向路
便要还家——延至其家
语云——缺乏为外人道也
乃大惊——遂和外人间隔
（7）古今异义词：
鲜美——古义:鲜艳美丽。
今义：指食物味道好。
交通--古义:交织相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
妻子—-古义：妻和子女.
今义:专指男子的配偶.
绝境-—古义：和人世隔绝的境地。
今义：没有出路的境地.
无论-—古义：不要说，更不必说.
今义：连词,表示条件不同而结果不变。
缺乏——古义：不值得。
今义：不充足，不满。
如此——古义：像这样.
今义：这样.
间隔-—古义：隔离.
今义：间隔 。
俨然-—古义：整齐的样子。
今义:形容很像，如：这