毫米和分米的认识教学设计.doc

毫米和分米的认识》教学设计
教学内容:小学数学三年级上册P21-23
教学目的：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生毫米和分米的认识》教学设计
教学内容:小学数学三年级上册P21-23
教学目的：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作才能和简单的推理才能。
3、结合详细内容向学生浸透长度单位来源于理论又应用于理论的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系.
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师:你们猜一猜,老师的身高是多少?
    学生猜完后老师说明：老师的身高是1米68厘米.
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下，1米大约有多  长?量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位?
师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少,它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多,比14厘米少,那终究有多长呢？
    要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——。（板书课题）
二、观察操作，探究新知
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?
 (还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）
老师指出:直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问:从0刻度到刻度1是几厘米？
老师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说,1厘米中间有多少个小格？
  得出：1厘米=10毫米
（3)老师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
  量完后老师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬 币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小
 缝，它的长度大约是1毫米.
老师指出：银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
(4）老师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米/
(5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。
（6）小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的长度。汇报
（7）共同完成书P22页（让学生说一说自己是怎么数的）。
2、认识分米。
(1）引入分米。
①动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，