带小括号的两步混合运算.doc

带小括号的两步混合运算
学习内容：教材第74页的内容，练习十七第1、2题。
学习目的：
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步理解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
(二）才能训带小括号的两步混合运算
学习内容：教材第74页的内容，练习十七第1、2题。
学习目的：
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步理解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
(二）才能训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序.
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地才能。
学习重点：掌握带小括号的式题的运算顺序，并能正确计算。
学习难点：理解小括号在计算中的作用。
学习准备：多媒体课件、小卡片。
学习过程:
一、 复习旧知
口算

师：说一说先算什么，再算什么？
出示学习目的，使学生明确本节课的学习任务。
创设情境，探究新知
1、动态呈现，积累感性经历
老师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：

2、提出问题，引发考虑。
老师:从图中你知道了什么信息？（学生汇报）
老师：你能根据这些信息提出什么问题?
(学生提出数学问题：还剩几个五角星？）
3、学生齐读题目。
有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个,还剩几个五角星？
4、学生讨论，确定思路。
老师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么,再算什么。（精品文档请下载）
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。
第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个,再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。
第二种：先算一共减掉几个,再算还剩几个。
四、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
老师：你能用算式表示自己的解题思路吗?
老师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
老师根据学生发言板书如下：


老师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路,应该怎样列算式？
老师组织学生考虑并讨论：10—2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？
老师小结：看来，要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？
（学生交流)
五、认识小括号，理解小括号的意义.
1、认识小括号
师：为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（ ）"“小括号"。（板书:小括号）（精品文档