开卷有益以书为师.doc

开卷有益 以书为师
—-读苏霍姆林斯基《给老师的建议》有感
古人云：“开卷有益”。读着苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,就好似在和一位经历丰富、和蔼可亲的老师谈心,他时而为我指点迷津,时而为我解除烦恼，时而给我以抚慰，时而和我共同分享快开卷有益 以书为师
—-读苏霍姆林斯基《给老师的建议》有感
古人云：“开卷有益”。读着苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,就好似在和一位经历丰富、和蔼可亲的老师谈心,他时而为我指点迷津,时而为我解除烦恼，时而给我以抚慰，时而和我共同分享快乐……（精品文档请下载）
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像和老师面对面一样，针对着老师的苦恼和困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验.（精品文档请下载）
就说第一节吧，苏霍姆林斯基在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因此老师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。前一阶段，我校的期中测试刚完毕，作为学校主抓教学的指导,我将各年级的测试情况进展了大概的理解。结果很不令人乐观。问起这里面的原因,老师大都归结为学生不会学习或者脑子笨，？苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地做理解释:这是因为在学校生活的最主要的领域-
—脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。“因材施教”这条教育原那么,对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定方案时也经常说,不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中,有几人能做到这一点呢？要想“个别对待"“因材施教”，就必须对这“个别”“材"进展细致的理解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身才能的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。",要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要老师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。在我们周围的老师,却很少有几人能做到这一点。有不少还是对不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业,考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地抱怨他的课堂上学生不听话,捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、精疲力尽了。（精品文档请下载）
要教育学生，就要有大量的时间。那老师的时间从哪里来？如今的老师没有不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，老师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书,每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。假设你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读教育著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工