教学设计倒数1.doc

《倒数》教学设计（北师大版五年级数学下册)
陆兴珍
教学目的：
1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确纯熟的求出倒数.
2、进一步培养学生的自主学习才能,进步学生观察、比较、概括和合作学习的才能。（精品文档请下载）《倒数》教学设计（北师大版五年级数学下册)
陆兴珍
教学目的：
1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确纯熟的求出倒数.
2、进一步培养学生的自主学习才能,进步学生观察、比较、概括和合作学习的才能。（精品文档请下载）
3、进步学生学习数学的兴趣,开展学生质疑的习惯。
教学重点:概括倒数的意义和求法.
教学难点:理解“互为”、“倒数"的含义。
教学方法:创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。
教学过程：
创设情境，理解“互为”.
师：当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢?
生：握手。
师：如今谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友.
(师生共同表演握手的动作。）
师：握手是几个人的事情呢？
生：两个人。
师：新的学期我成了咱们班的班主任，经过这几天的相处，我们都互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的?（精品文档请下载）
生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。
游戏激趣，打破难点.
师:学习之前，我们先来做个游戏。
、游戏规那么：师说“1、2",生说“2、1”；师说“1、2、3”，生说“3、2、”；师说“老师爱我们”，生说“我们爱老师”。 （精品文档请下载）
2、通过讨论游戏规那么,使学生初步感知“倒”的含义。
3、谈话导入新知.
师：在数学中这种现象也存在，比方,“三分之七"倒过来说就是“七分之。
(师生继续做“分数倒说”。)
三、观察比较，抽象概念。
1、以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。
生：分子分母倒过来了。
师：那么我们就给这样的数取个名字吧！（板书课题—-倒数)
师：继续观察这几组数,看看还有什么特点？
生：每组中两个数的乘积都为1。
（如学生不能找出这个特点,那么可以引导学生做计算比赛。）
2、请学生再举一些这样的例子进展观察.
3、概括“倒数”的意义，板书。(强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”—-“倒数”。）
四、引导探究，掌握方法。
1、举例观察，讨论。（2/5的倒数)
师：怎样求一个数的倒数呢？
生：分子分母交换位置。
(师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。)
2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法。
师：2的倒数怎么求呢？
生：把2看成分母为1的分数，即2=2/1，所以2的倒数是1/2。
（师生共同总结:整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。）
五、稳固练习,拓展外延。
1、出示“1/5,3/4，5/9，1,3/7，9/5，4/3，7/3”八个数，请学生挪动数的位置，找出几组互为倒数的数。（精品文档请下载）
2、剩下“1/5和1"，分别求出1/5的倒数和1的倒数。
3、1的倒数是几？（1的倒数是1。）你是怎样计算的?
（1)整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。
（2）因为1×1=1，所以1的倒数为1。