教育因爱而精彩 (2).doc

教育因爱而精彩
对霍懋征老师，以前并不是很理解，在学习霍懋征教育思想及阅读她的事迹之后，心中充满了深深的敬意，深感霍老师不愧为著名教育家.
感触最深的是霍老师用真挚的爱心谱写了一部成功的爱的教育史。品读她和学生之间的故事，让我深深感受到教育因爱而精彩
对霍懋征老师，以前并不是很理解，在学习霍懋征教育思想及阅读她的事迹之后，心中充满了深深的敬意，深感霍老师不愧为著名教育家.
感触最深的是霍老师用真挚的爱心谱写了一部成功的爱的教育史。品读她和学生之间的故事，让我深深感受到她对学生爱得那样崇高，爱得那样执着。 （精品文档请下载）
“钢铁虽硬，只要百炼，便可‘化为绕指柔’;儿童再‘顽’，只要下到了功夫，也有‘金不换’的时候，所以我从不放弃一个学生。”这是霍老师在谈及“差生"转化问题时内心的倾述。“真是没方法了。”“我不想要他了” 我们常常听到这样的评价。在我们眼里这样的学生就是大多在学习、思想或行为习惯上出现问题的所谓“差生”。这些学生往往由于长期处于对其低评价的外界环境中，自信丧失,缺乏成就感。对这样的孩子，霍老师不是嫌弃，而是充满爱和智慧的和之沟通，“老被骂笨蛋而不敢大声说话”的学生明明的成就感，霍老师是通过训练明明背课文开场的。当看到明明背了四天还只能背两句话，而霍老师却用赞赏的口气褒扬了他,不得不被霍老师对学生的那份执着的爱、那颗炽热的心深深打动了。而急于求成的我们往往过早地对这部分学生下结论,失去信心和耐心，认为朽木不可雕也.（精品文档请下载）
此外，霍老师尊重小学生这一特定年龄阶段儿童身心开展的规律和特点,认识到孩子出现所谓
“淘气"行为根本上是这些“小大人”和成人之间认识上的矛盾和冲突。回看我们自己,每当遇到什么问题，总觉得是学生的责任,学生的错。某个学生总是在课堂上捣乱，不仅自己没有认真学习，还要影响其他学生。遇到这样的事情，我们的第一个念头就是把这个学生找来好好批评一顿。但是,这样的处理效果实在不佳，没过几天，学生又得登门造访了。面对这群因为“火星”思维犯错误的孩子，我们常常先入为主，以恶意的指向来揣测学生的动机，不理解他们犯错误背后的“火星"理由。霍老师就不同了，她会先从自己开场找寻答案，努力做好学生的理解和沟通工作,让大家一起帮助学生进展改正，进步。是啊,只有弄明白锁的心，钥匙才能翻开锁，只有蹲下身来，用孩子的视野去看世界，才能走进孩子的内心。就像霍老师所说：“没有不能开启的锁”。那么,面对这些问题学生,让我们给自己一个缓冲的空间,给孩子一个