田园诗情 (2).doc

本次活动执教课文教学设计
一、教材分析
  《田园诗情》是湘教版四年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇写景的散文，文章运用了诗一般的语言文字描绘了诗一般的田园牧场风光。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”展开描绘:通过写白本次活动执教课文教学设计
一、教材分析
  《田园诗情》是湘教版四年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇写景的散文，文章运用了诗一般的语言文字描绘了诗一般的田园牧场风光。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”展开描绘:通过写白天牧场上动物们悠闲自由的生活和晚上牧场的宁静，动静结合,展示了一幅人和动物和自然的和谐画卷。如诗的画面，如诗的意境，，在教学中，如何让这美妙的田园诗情走进学生的视野,融入学生的心灵呢？读文字，品语言,想画面，谈感受，积累语句，体验表达,是本课主要的教学方法.（精品文档请下载）
二、教学目的：
1、认识生字，读准字音，扫清阅读障碍。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3、根据课文的描绘展开想象，在头脑中形成画面，增强想象力。
4、理解课文内容，体会作者如何运用语言文字表达出荷兰牧场的诗情画意。
三、教学重难点：
重点：
1、积累优美词句,有感情地朗读课文.
     2、理解课文内容,体会作者如何运用语言文字表达出荷兰牧场的诗情画意。
难点:领略荷兰田园风光的诗情画意。
四、教学准备：
学生：按要求预习课文。
1、查找有关荷兰的资料.
2、读课文3—5遍，读准字音，借助工具书理解自己不明白的词语.
3、想想每一自然段讲了什么.
老师：多媒体课件
五、教学过程:
（一）检查预习，初读课文，交流感知.
1、揭题
板书课题，齐读课题。
   2、初读课文，检查学生朗读课文情况，顺学而导,着重帮助学习读好生字词，读通读顺课文。
指名轮读课文，其他同学认真听，在读错的地方作上标记。
重点指导难读易错的生字词。
     预设难点:  仪态端庄           剽悍强壮
                 辽阔无垠          万籁俱寂
                 吆喝      装载     圈里
3、根据预习要求交流你所理解的荷兰.
   学生自由说。
   结合学习:“荷兰，是水之国,花之国，也是牧场之国。”
   引导交流,读句子理解文章介绍的重点并点题:课文主要向我们介绍了荷兰是牧场之国，“牧场”，是全文的总起句,也是全文的中心句.
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4、再读课文，理清文章脉络，理解文章构造.
学生默读课文，边读边想:从课文第一段的提示和读后面的课文你还知道些什么?
学生汇报，老师适时点拨、归纳,引导学生初步理清文章脉络，理解作者的行文方法:文章按“总—-分-—总"构造描写,分写部分又详细分白天的牧场和黄昏后的牧场来写。（精品文档请下载）
（二）研读课文，感受荷兰的诗情,体会表达方法.
1、细读课文，读写结合,关注荷兰牧场环境之美.
（1）自