纸船和风筝 (3).doc

《纸船和风筝》说课稿
一、介绍说课的内容：
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文.（精品文档请下载）
二、教材解读:
（一）文本解读：
《纸船和风筝》讲的读把这种心情表现出来吗?（精品文档请下载）
（4）指名读,小老师读,齐读。
（5)齐读1—6自然段。
2、学习7-11自然段
（1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？
（2）指名交流,随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。
(3）联络实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?
（4)用“飘荡、漂流”造句。
（注重教给识字方法，充分利用已有的实物，联络儿童的已有的生活经历，区分同音字“飘、漂”的形和义,并且力求做到识用结合，用“飘荡、漂流”造句.)（精品文档请下载）
（5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。
师:小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情一定很——
生：难过、：难过
谁能读出小松鼠和小熊如今的心情？
（6)指名读，齐读.
（7)最后他们和好了吗？他们是怎么做的？出示:“假设你愿意和好,就放一只风筝吧”！指名读，小组读.
(8）齐读7—11自然段.
（四）、解决难点，深化理解。
1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很快乐,为什么还要哭呢？而且是快乐得哭了，他又在快乐什么，哭什么呢?（精品文档请下载）
(这部分是本课的难点,这里学生对文本的解读可能会多样化，也许小松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而快乐，也许它是在为自己首先和小松鼠和好而快乐,也许它是因为害怕小熊还愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也许它在是担忧小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要充分尊重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。)（精品文档请下载）
2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。
3、假设你是小松鼠，如今你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。
（在理解文本的根底上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写,既是对文本的补白，又是为学生提供了运用语言的平台。)
（精品文档请下载）
4、汇报交流。
5、齐读课文
（五）、稳固生字词
1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。
【把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读,在读中加深对词句的理解，体会词语的含义.】
(六）、指导书写生字
1、老师范写。2、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再快乐地读一遍.
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦,从而培养学生认真写字的习惯。】
(七）、作业：
1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。（把学到的故事讲给身边的好友听,这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维才能和语言才能会得到同步的开展，给学生创设了语文理论的时机。）（精品文档请下载）
2、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句,并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知