鱼游到了纸上教学设计.docx

教材分析： 
《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过屡次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵敏现,还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为找出认为难写的生字，互相提示书写时要注意的问题，老师带着学生一起书写. 
(3）学习重点词语： 
① 认读词语 
② 先说词语中加点字的意思,再理解词语 
（三）指导初读，理清层次 
1. 认真默读课文，考虑：课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事？ 
2。 在学生初步感知课文内容的根底上，引导理清课文的记叙层次：按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个构造段. 
3。 按照构造段，指名朗读课文，练习概括段落大意。 
(四）把握内容，初识青年 
1。 指导学生把构造段的大意串联起来，说说课文的主要内容。 
2. 联络课文内容，说说自己对青年的初步印象。 
（五）回归文题，初步释疑 
1. 联络入课环节学生对课题的质疑,帮助学生梳理问题。 
2。 略读课文，找一找“鱼游到了纸上"在课文中出现了几次，圈画相关语句. 
3。 想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。 
（六)布置作业 
第二课时(参赛课） 
一、教学目的 
1. 有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化. 
2. 留心人物神态动作的描写,体会人物的行为特点,学习作者是怎样写详细的. 
二、教学准备 
1. 学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容,大致理解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系 
2. 教学准备：PPT课件,学生的拓展学习单，拓展阅读资料 
三、教学过程 
（一)整体回忆，导入新课 
1。 板书课题:鱼游到了纸上 
2. 交流初读收获:说说通过初读，你对课文有了哪些方面的理解。 
根据学生发言，回忆课文脉络： 
(1）板书叙事线索：观鱼—-画鱼—-交谈  
(2)把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系  
（二）品读课文，领悟表达 
1. 探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里 
默读“观鱼”部分，考虑：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。 
引导交流： 
(1）在学生发言的根底上，课件随机出示重点语段 
（2）结合语境理解重点词语“举止特别” 
（3)联络青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度. 
（4）通过朗读想象“观鱼”的情景,体会青年的特点 
2. 探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注 
默读“画鱼”部分，边读边考虑：从哪些描写中,你体会到“鱼游到了纸上”? 
（1）在学生发言的根底上，随机出示青年画鱼的段落 
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动. 
(2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化. 
（3)揣摩句子，领悟表达 
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动