《11去年的树》教学设计.doc

《11、去年的树》教学设计
　【教材内容分析】
　　本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的恳求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋理解课文内容，体会童话提醒的道理。
【教学重难点】体会童话故事所提醒的道理，感受童话的特点。体会拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。（精品文档请下载）
【学法指导】自主学习 合作探究
【课时安排】２课时
　　　　　　　　　第一课时
【教学目的】
１、有感情地朗读课文，读准字音。
２、整体感知课文，完成研究铺垫中的任务。
【教学过程】
一、导入。
１、介绍作家。作者 新美南吉（1913—1943）日本作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代，他便开场投稿，展现出他在儿童文学创作上的天赋。后来，他逐步实现了当作家的梦想，于1942年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。1943年，身体状况一直欠佳的他，终因喉头结核而英年早逝，当时还不满30岁。（精品文档请下载）
（板书课题）。
２、师：让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话，想想课文的主要内容是什么？
（设计意图：理解作者，质疑引入，激发阅读兴趣。）（精品文档请下载）
二、初读课文，整体感知。
１、自读课文，注意读准字音。
2、完成课前研学的任务1、2。
3、小组交流课前研学情况，请代表汇报。
（设计意图：学生先研文本，整理感知）
三、自主学习，小组合作进展问题探究。
师：同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们继续进展问题探究。
1、学生自主学习，边读边做批注，解决研学问题。
（设计意图：学生研读文本，老师研读学生，为后教作准备。）
2、小组交流，老师巡视，发现学生学习困惑所在。
3、小组汇报。
师：同学们经过合作探究，都能感受到鸟儿和树的真挚感情，同时也为他们依依惜别之情所感动。
（设计意图：合作探究，理解后深情朗读，感受鸟儿和树的真挚感情。）
四、完成小练笔。
（设计意图：学以致用，迁移运用。）
五、作业
1、有感情朗读课文第一部分，读出鸟儿和树的依依不舍。
2、抄写生字词，摘抄第一自然段。
第二课时
【教学目的】
1、重点研读四次对话，体会鸟儿的心情。
2、体会童话故事所提醒的道理，感受童话的特点。
【教学过程】
一、导入。
1、听写生字词。
2、师：上一节课，我们都从课文中体会到鸟儿和树是——（好朋友），它们依依不舍地惜别。第二年春天，鸟儿真的回来找它的好朋友，但是却——（找不到），于是它四处寻找。它找到了吗？（精品文档请下载）
（设计意图：回忆上一节的学习内容，引出本节研讨问题。）
3、划出鸟儿分别和树、树根、门、小女孩的四次对话。
二、自主学习，小组合作学习。
1、自主学习：朗读四次对话， 想象鸟儿当时的心理活动，想想该用怎样的语气读。
2、小组交流，汇报。
3、师：同学们，你们不仅说得好，读得更好呀。那一次比一次焦急的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
4、自主学习：阅读第三部分，联络上下文，考虑两个“看