给教师的一百条建议读书心得.docx

给教师的一百条建议读书心得.docx读书，读书，再读书
——《给教师的一百条建议》读书心得
西道小学 刘玉琴
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时都是 霍姆林斯基教育教学中的 例，用平 的 言娓娓道来。此 文字深入浅出，通 流 ，极便 。它并不枯燥，在朴 的 言和真 的故事中渗透着大 的以人 本的教育理念， 于在一 任教的老 来 ，具有极 的指 意 和可操作性。尽管今天的教育形 比之 霍姆林斯基所写 的年代有了很大的 化，但他的 光的思想、精 的 言， 今天的教育工作者来 ， 毫不 。
我 常有一个疑惑：教 哪有那么多的精力？ 从哪里来？每天必
做的几件事就占用了我 大多数的 ： 、上 、改作 、 外 、 理学生之 的种种 ⋯⋯我真是不知道 怎 才能做好所有的工作。在 中， 霍姆林斯基告 我，教 的 从 中来。只有每天不 断地 ，跟 籍 下 生的友 ，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像 中那位成功的 史教 的：“ ，我准 了一 子。而且， 的来 ， 每一 ，我都是用 生的 来 的。
不 ， 个 的直接准 ，或者 准 ，只用了大 15 分 。”
到 里，我突然之 明白了， 什么有的特 教 能在 堂上得心 手、左右逢源、游刃有余， 人 得听 是一种享受，而自己上 尽管精心准 ，教学 的 可 精心，但在 堂上却往往 得捉襟 肘，感到 言 乏，缺乏感染力。真是“ 到用 方恨少啊！”原来， 是因 用一 子来 和用 前的几小 来 ，效果肯定不同。大 我知道了 不是 了 付明天的 ，而是出自内心的需要和 知 的渴求。要知道作 教 ，在科学知 的大海里，我 所教 学生的教科 里那点基 知 ，只是 海一粟。 若我 没有“源 活水”， 怎可能教出好学生来？
一直以来，我 足于做好教 的基本工作， 于学校要求的写教学反思， 是 于一种 付、畏 的状况。看了 霍姆林斯基的《 教 的建 》中关于《写教 日 的建 》和《我怎 写教育日 》的两条建 ，
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对我触动很大。
苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？有时候浏览别人的教育博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很敬佩，也很羡慕。同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？
现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪篇课文课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多的宝贵的财富。
书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的教师，书是不可缺少的。
《给教师的一百条建议》读书心得
近段时间 , 我读了《给教师的一百条建议》后 感触良多：一、做一个
真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远
比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。所以老师如果在学生面前假
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装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了