全神贯注教案.doc

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?全神贯注?教案
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点
二、修改塑像 精益求精
三、忘记挚友 全神贯注
四、深有感触
?全神贯注?教学设计

安徽淮南师范附小 余洪礼

教学目标
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
教学时间
1课时
教学过程
一、揭示课题，认读新词
1、板书课题。
注意“贯〞的笔顺，把其中的长横写开一些。
2、理解“全神贯注〞的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、认读字词。
出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬·茨威格〞的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。
3、根据课文内容，用上“邀请〞说句话。
〔设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。〕
二、测查预习，自学重点语段
1、划出重点语段。
课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。
把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。
2、自读重点语段。
把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。
3、找出最好的语段。
〔1〕标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
〔2〕标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。
认真比拟，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。
〔设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比拟读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。〕
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四、研读重点语段，体会人物特点
1、交流标记重点。
标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。
2、研读人物语言的描写。
罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。〞他立刻拿起抹刀，修改起来。
〔1〕这句好在哪里？
注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。
〔2〕想象当时的情景。
在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。
罗丹自己打量一阵，却皱着眉头。
〔启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——
“啊，不！还有毛病……
〔可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？〕
左肩偏了点儿，脸上……
〔省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？〕
对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。
省略号表示什么？
读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！
再读读这句话，体会罗丹思考的过程。
读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！
〔设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的根底上，读中悟写就显得自然而深刻。〕
2、体会人物动作、神情的描写
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
〔1〕这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？
指导学生试读。
老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。
体会老师的读法，反复地练读。
读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
〔2〕罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？
只见罗丹一会儿上前〔？〕，一会儿后退〔？〕，嘴里叽哩