心理调适主题班会2.doc

棍棒打不回逃学的孩子
问：儿子小明今年十二岁了，读小学四年级，他本是我们全家的骄傲，因为他听话、成绩又好。可是，最近我却发现他有逃学现象，老师也屡次找上门来向我们反映他的逃学劣迹。为此，我打过他好屡次，每次他都保证不再逃学，却总是重蹈入误区，达不到预期效果。同理心要求班主任能“站在学生的立场上体验他的感受”，设身处地为学生着想，让学生感受到班主任的关心和理解。　　（精品文档请下载）
2．正向关心，培养学生的成就感 　　
正向关心指老师相信学生可以通过努力获得进步。正向关心要求班主任不断发现学生身上的价值和力量，帮助学生自己去寻找这种价值和力量，把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。人本主义哲学家认为，人类在本质上就有一种开展、成长的愿望和动力，这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力，最终到达和实现自己的成长目的。班主任应重在引导学生考虑：我的长处是什么，我在哪些方面是成功的，我有没有努力去做。
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3．尊重学生，进步自己的亲和力 　　
班主任向学生表达尊重有两种语言方式，即适时褒扬和赞赏歧异。“适时褒扬”就是对学生的意见和观点直言进展褒扬，直接表示对学生的欣赏之意，如“你表达得非常好”，“你很有领悟才能”等。“赞赏歧异”指当学生对你的观点不理解、不同意或不承受时，仍然尊重对方，如“我也许并不同意你所说的，但是你能说出自己的意见来，我非常快乐”。　　（精品文档请下载）
4．重视事情的详细性 　　
在心理辅导的理论中，我们发现多数前来求助的学生，难以把自己的困扰表达清楚，往往以含混的方式抱怨“我很悲伤”、“我很苦恼”。班主任应该帮助学生将他们生活中发生的事情有条理地表达出来。　　（精品文档请下载）
由于学生阅历浅，常常把一些无联络的事情联络起来，进展因果推论，如“同学不理我，就是老师不爱理我”等，并坚信这种推论的正确性，由此产生负面体验。当一个学生把自己的问题和情感产生的原因弄清楚了，可能问题就解决了一大半。　　（精品文档请下载）
5．注意即刻性，注重解决实际问题 　　
“即刻”意为“立即、如今”。在心理辅导中，一般来说，双方开场都用过去时态交流，但是，随着交谈的深化，班主任应较多引导学生做更多如今时的反响，即针对如今发生的问题，寻找解决的方法。　　（精品文档请下载）
6．注意对立性 　　
对立性指思想态度和行为方式之间的矛盾。在交谈中学生往往提供“双重信息”，如“我真的很爱学习，不过我不想太累”，“我真的想有很多朋友，可我又不想和同学打交道”。有经历的班主任要指出学生的矛盾之处，使学生正视自己的困惑，直面眼前的问题。　　（精品文档请下载）
7．真诚和可靠 　　
有效的心理辅导是真诚、可靠的。因为心理辅导是建立在同理心、坦诚和尊重的根底之上的，是一种建立在交谈根底上的平等互助关系。　　（精品文档请下载）
二、班主任开展心理辅导的交谈技巧 　　
在班级心理辅导中，语言交谈占重要的地位。班主任应当使自己成为一名优秀的倾听者，要鼓励学生倾诉，擅长运用提问艺术。提问要防止用判断性的提问，如“你父母批评你，是为你好，有什么错?”这样会使学生认为你是站在父母一边的，不能理解他。班主任还要防止用“为什么”提问，而要用“怎么”提问，引导学生把事情的来龙去脉讲出来。一个好的交谈者应该是：