教学反思，反思什么.doc

教学反思，反思什么
《礼记·学记》中说：“学，然后知缺乏，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是老师专业成长不可缺少的途径。在新课程老师培训中，也特别强调“自修——反思”的校本培训方式，让老师在自我进修、自主学习的根底上，以自己教学反思，反思什么
《礼记·学记》中说：“学，然后知缺乏，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是老师专业成长不可缺少的途径。在新课程老师培训中，也特别强调“自修——反思”的校本培训方式，让老师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为考虑对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进展审视和分析。
教学反思，对一位老师教育教学的成长具有宏大的推动作用，那么一节课后的教学反思，应该反思些什么呢？
首先，反思老师自己的感受。教学中往往出现精彩难忘的片段，如：自然有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了的板书等。这些教学设计、教学方法、学法指导、教学用具等方面的独到之处，都是促进教学成功的因素。假设我们老师课后将课上点滴花絮反思以下，记录下来，日后进展整理归纳，长此以往我们的经历会越来越丰富，教法会越来越灵敏，教学才能和综合素质一定会实现由量向质的飞跃。（精品文档请下载）
其次，反思记录学生对教学的反响情况。学生对教学的反响情况，包括课堂导学设计哪些符合学生的实际，哪些不受学生欢送；学生对本节学习内容的兴趣爱好，学生对教学方法、教学手段和教学效果的评价，对承受教材的希望和要求，对某个问题的认识和见解，学生对课堂作业中反响的缺乏和缺憾；和学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位等情况都如实的反思、记录和小结。它将成为日后进展教学改革、教学设计的重要参考，对老师综合才能的进步和培养学生的思维才能具有重要意义。
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再者，反思教学行为是否到达课程目的要求。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目的时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、才能、情感态度和价值观。新课程背景下，每节内容的都应该是有机的整体：课标规定的主干知识、在认知主干知识过程中采取的方法、从学习主干知识中获得的情感陶冶和正确人生价值观的培养。一堂成功的历史课应具备和完成这三个方面的要求。（精品文档请下载）
第四，反思学生探究学习中的“拦路虎”。老师要擅长在学生动手理论、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过和学生交谈或问卷的形式，征求学生对课堂教学的意见，理解学习中的困难所在。老师假设对难点吃不透、对重点找不准就容易以面代点，无视学生个体的学习特征。如老师在布置、检查课后作业时，应做到“四有四必”，即有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。经过这几个环节，老师能较快掌握学生的问题所在，进步课堂效率。只有遵循教育教学规律，打破课堂难点，针对课堂中学生反响强烈的部分进展分析，对共同疑惑集体进展探究，学生个体学习困难及时予以辅导，这样就