《爱莲说》教学反思
《爱莲说》，但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里，我想到达教学目的分别是理解“说”这种古代文体和特点；理解本文借物喻人、托物言志的写作手法；增强古文阅读才能，能翻译并背诵课文；学 《爱莲说》教学反思
《爱莲说》，但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里，我想到达教学目的分别是理解“说”这种古代文体和特点；理解本文借物喻人、托物言志的写作手法；增强古文阅读才能，能翻译并背诵课文；学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的根本原那么,以读促译，就粗避细,整体感知，体会大意，鼓励学生大胆质疑，尽可能的引导学生凭借自己的经历去理解文本，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识。
缺乏的是没能准确地把握教学时间，没能如期的完成自己预计的教学内容。还有三个知识点没能完成，菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最后一段中议论、感慨、陈述三个句式的比照；拓展托物言志的写法练习。在完成的内容里也有不少处留有遗憾。比方：有学生在理解“出淤泥而不染"时指出和“身在曹营心在汉"的意思相近。我没能深化的让学生去区别它，只是认可学生有那么一点相近的意思。但不完全准确。僵硬的灌输给学生“出淤泥而不染”的意思是洁身自好，不同流合污。其实顺着学生的理解未尝不可。“身在曹营心在汉”比喻的是身子虽然在对立的一方,，说某人虽身处异乡，但心怀亲人，或某地下工作者身在敌营，心在自己的组织。从消极意义上讲，说某人身在此，心那么在彼，或人在心不在。比方说有的同学身在教室里心在操场上等等。当时假设这么讲也许会花费更长的时间，应该不实际，但假设我能接着学生的话总决为
“是的,莲花虽然从淤泥里长出来,但他的心不属于淤泥，仍然是高尚纯洁的，而且给人的外表也是一尘不染纯洁干净的。说明莲花洁身自好,
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