为你的答复喝彩
老师总会有意抑或无意的给孩子们贴上标签：优生，差生,淘气，好动等，这些又总在潜意识的支配着我们对孩子们的态度。优生的言行或学习出现了偏向，老师只是蜻蜓点水般一掠而过，同样的行为发生在差生身上,得到的那么会是截然不为你的答复喝彩
老师总会有意抑或无意的给孩子们贴上标签：优生，差生,淘气，好动等，这些又总在潜意识的支配着我们对孩子们的态度。优生的言行或学习出现了偏向，老师只是蜻蜓点水般一掠而过，同样的行为发生在差生身上,得到的那么会是截然不同的严厉批评。
优生，差生，把学生等级化的行为我一直不敢苟同，可笑的是我的教学行为也无可防止的落入这种俗套。
今天教学圆锥体积公式的推导，复习旧知,新课引入，，每个同学都积极参和其中，我仍然像平时一样巡视,指导，，一切均在我的教学预期之中。教学继续有序进展，汇报交流。或许是我的教学预设不到位,在我听取了小组的探究过程和结论,正准备引导小结时,乔鹏文满脸兴奋的举手说道:“老师,我还有其他方法.”乔鹏文(标签)：学困生，学习态度不踏实,答复以下问题及作业准确率低。他能有什么好方法？心里虽然这样想,但我并没有武断地阻止他想和同学们分享自己想法的渴望。微笑着，貌似鼓励地听着他的答复：我还可以先把圆柱装满沙，往圆锥里倒，,但意思表达的完全正确。确实是不一样的方法,同学们的脸上也露出了赞许的神情。我为自己刚刚的想法感到惭愧,第一次发自内心的褒扬了这个经常被我训斥的孩子
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乔鹏文，老师为你的答复喝彩。
余家湖曹湾小学：王凤兰
二零一三年元月二十六日
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